四、園本教研工作的實(shí)施園本教研工作的實(shí)施要以"自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)"為核心，以"個(gè)人研修，大組交流，幼兒園督導(dǎo)"相結(jié)合為基本形式。

　　按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，積極拓寬園本教研的途徑，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師積極開展課題研究活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中開展行動(dòng)研究，結(jié)合幼兒園和個(gè)人的實(shí)際情況，確定研究課題和學(xué)習(xí)課題研究的一般理念和方法，在實(shí)踐中努力提高教研工作水平。

　�。ㄒ唬┻x題和申報(bào)園本教研應(yīng)立足幼兒園保育教育工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教研管理者應(yīng)積極為教師做好選題服務(wù)，不斷改進(jìn)和規(guī)范課題申報(bào)程序；幼兒園教研領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)審閱、評(píng)議教師上報(bào)的課題申請(qǐng)書，確定園級(jí)立項(xiàng)課題，并從中篩選出重點(diǎn)課題向上級(jí)教科研主管部門申報(bào)立項(xiàng)。

　�。ǘ�）課題研究以教研員為骨干組建自主科研的課題組，課題組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)日常的研究工作。教研員為兼職，由各教研室聘任。

　　課題研究過程中，研究人員要做到天天寫觀察日記，人人寫教育筆記，期期寫教研論文，爭(zhēng)當(dāng)"科研型教師"。

　　課題研究應(yīng)與日常教研活動(dòng)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。各教研組、教師應(yīng)積極開展和參加以下教學(xué)和研究活動(dòng)：

　　1、集體備課依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和各年級(jí)選定的主題，各教研組每周進(jìn)行一次集體備課，商議所選主題的教育目標(biāo)、主要活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等內(nèi)容，確定活動(dòng)持續(xù)時(shí)間和交流分享活動(dòng)。集體備課應(yīng)作好記錄，每學(xué)期結(jié)束時(shí)上交教研室保存。

　　2、課例研討每位教師每學(xué)期至少上一次組內(nèi)研究課或公開課，以自我反思性說課和同伴集中評(píng)課為主要研討形式。每位教師應(yīng)在自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上寫出教學(xué)反思或改進(jìn)后的教案。

　　3、反思在日常教學(xué)與研究實(shí)踐中，每位教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)與課題研究的目標(biāo)，不斷反思自己的教學(xué)思想、行為，寫出有價(jià)值的教學(xué)反思型札記、故事或論文。

　�。ㄈ�）經(jīng)費(fèi)幼兒園根據(jù)課題研究需要向課題組下?lián)芤欢ǖ目蒲袉��?dòng)經(jīng)費(fèi)。

　　五、園本教研經(jīng)驗(yàn)交流與共享園本教研經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高園本教研工作效率和質(zhì)量的重要保證，也是總結(jié)、推廣、應(yīng)用園本教研成果和成功經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

　　園本教研交流活動(dòng)要在學(xué)科、全園以及園外三個(gè)層次上展開。

　�。ㄒ唬�學(xué)科內(nèi)日常教研交流學(xué)科內(nèi)日常教研交流活動(dòng)以"師徒接對(duì)"、"互聽互評(píng)"和"教學(xué)反思"為主要形式。

　　1、師徒結(jié)對(duì)為加快青年教師培養(yǎng)，傳承本園文化，發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)精神，幼兒園聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師或骨干教師，廣泛開展新老結(jié)對(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理工作加以落實(shí)。師徒既各展其長(zhǎng)又互幫互學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。