“在課改的今天什么樣的課是好的？”“課改了我們?cè)撛趺瓷险n？”“目標(biāo)怎么制定？”等等疑問，從教師的內(nèi)心深處迸發(fā)出來，也許正是有了這些疑問我們的教育才會(huì)有改革和發(fā)展。我想，好課標(biāo)準(zhǔn)是我們教育工作者永恒的話題，凡是教學(xué)經(jīng)歷在10年以上的教師，也許都會(huì)有這樣的感觸，傳統(tǒng)的好課標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)的改革，發(fā)生了巨大的變化。它無不顯示出時(shí)代的烙印。  
  當(dāng)我們每一個(gè)人投入課改的浪潮時(shí)，我們面臨的是更多的挑戰(zhàn)，我們需要勤奮鉆研、刻苦學(xué)習(xí)、深入思考，雖然也許沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，但是，在這樣的過程中，我們首先對(duì)制定好課標(biāo)準(zhǔn)的重要意義和影響有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：  
  (一)．好課標(biāo)準(zhǔn)的制定意味著評(píng)價(jià)制度的完善，對(duì)整體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立將會(huì)產(chǎn)生重要影響。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)多角度、多維度的教學(xué)管理體系中的重要組成內(nèi)容，而好課評(píng)價(jià)直接影響到其它評(píng)價(jià)制度的建立與執(zhí)行。這對(duì)幼兒園的課程建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。  
  (二)．好課標(biāo)準(zhǔn)的制定和建立對(duì)教師的日常教學(xué)行為具有深刻的指導(dǎo)性。因?yàn)樵u(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立首先是一種輿論導(dǎo)向和激勵(lì)，所以不僅是促進(jìn)教師提高的動(dòng)力，而且還將對(duì)教師的努力方向起到重要的引領(lǐng)作用。  
(三)．廣大的教師們都希望自己的教學(xué)水平有顯著的提升，都希望自己的素質(zhì)得到快速發(fā)展，而科學(xué)的合理的好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接為教師們的課堂教學(xué)提出了具體的可操作的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。  
  因此，我認(rèn)為隨著二期課改的深入，好課標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)施是必要的、也是必須的，引用巴爾扎克說過的一句話：“一個(gè)能思想的人，才真正是一個(gè)力量無邊的人�！� 好課標(biāo)準(zhǔn)的建立能幫助教師有針對(duì)性地思考問題，促進(jìn)教師不斷強(qiáng)化自己，練好內(nèi)功，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。  
  那么，我們應(yīng)該從哪些角度去評(píng)價(jià)或?qū)徱曊n改背景下的課堂教學(xué)？究竟怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能算是一次好的有價(jià)值的活動(dòng)呢？  
  首先，我們認(rèn)為選材是設(shè)計(jì)一節(jié)好課的前題  
  教師在選材過程中必須仔細(xì)、深入地分析和判斷所選教材是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、是否能滿足幼兒的發(fā)展需要、是否有價(jià)值、是否是幼兒感興趣的熱點(diǎn)、是否符合時(shí)代性？結(jié)合北石幼兒園俞老師的這次活動(dòng)，我們可以看到，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)選擇設(shè)計(jì)了爭(zhēng)章大獎(jiǎng)賽的活動(dòng)內(nèi)容，這一選材正切合了孩子當(dāng)前發(fā)展的需要，大班的幼兒面臨的是即將進(jìn)入小學(xué)。在對(duì)小學(xué)有了初步的感知經(jīng)驗(yàn)后，教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，采取集體交流的方式，以小學(xué)各種獎(jiǎng)?wù)聻橹饕�話題，圍繞其展開一系列的交流。正是因?yàn)橛變河辛艘恍┙?jīng)驗(yàn)，并且又是他們進(jìn)來最關(guān)注的入小學(xué)的主題，因此，這一題材的選擇和設(shè)計(jì)為教師組織好一堂課奠定了基礎(chǔ)，可見，只有在充分地了解分析幼兒現(xiàn)實(shí)水平和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、選擇適宜的教材，才能為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。  
  二、目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是好課的靈魂和中心  
  教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是緊緊圍繞目標(biāo)而展開的，如果教師目標(biāo)定位模糊不清，或者心中根本沒有目標(biāo)，將會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一節(jié)好課的目標(biāo)定位應(yīng)該是清晰的，能整合認(rèn)知、情感、態(tài)度等多種元素，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)適切性、整合性。  
  如在《小鴨嘎嘎》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在幼兒已經(jīng)感知歌曲、會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)定位在：“嘗試跟著音樂用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)師生共同表演的樂趣。”仔細(xì)分析這一目標(biāo)，我們很快就能了解教師將通過音樂的手段來開展整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)中的前半句整合了認(rèn)知的目標(biāo)，體現(xiàn)了音樂的特質(zhì)，而后半句“體驗(yàn)樂趣”整合了情感的目標(biāo)，目標(biāo)清晰明了，但是，如果目標(biāo)中再整合態(tài)度、價(jià)值觀的、可以促使幼兒終身發(fā)展的內(nèi)容，如自己的事情自己做、不怕困難等等，這樣，目標(biāo)將更充實(shí)、更能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的二期課改教育理念。而這樣的目標(biāo)若能在整個(gè)活動(dòng)中貫穿始終，活動(dòng)將對(duì)孩子健全人格的建立起到不容忽視的作用。又如《爭(zhēng)章大獎(jiǎng)賽》的目標(biāo)制定，兩條目標(biāo)包含了認(rèn)知、情感態(tài)度等多維度，因此，使教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)過程時(shí)，更有針對(duì)性和可操作性。  
  三、活動(dòng)過程的實(shí)施與設(shè)計(jì)是好課的必要手段和方法  
  在實(shí)踐研究中，我們往往看到教師在課改背景下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，交流總結(jié)比較多，而富有情趣性的、藝術(shù)性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段并不多見，但是，過程的實(shí)施與設(shè)計(jì)又恰恰需要多種教育手段來完成。如在一次《會(huì)說話的手》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師抓住了不同職業(yè)的人們，他們的手在做什么？這一問題來引發(fā)幼兒的討論，幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行討論和交流，由交警的手、指揮家的手、舞蹈演員的手等等，在交流的過程中，教師并不是單一的地只用語言進(jìn)行交流，還通過幼兒的肢體語言來進(jìn)行互動(dòng)，活動(dòng)中教師親切平等，始終把孩子推在前面，不時(shí)地提出挑戰(zhàn)性的問題：在第一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師很自然地出示一張個(gè)別幼兒帶來的特警的圖片，但圖片并不是一目了然的，幼兒需要通過各種信息才能確定圖片上是誰。那么特警的手會(huì)說什么呢？這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)大部分幼兒來說是有挑戰(zhàn)性的。此時(shí)，教師采取的是請(qǐng)收集此資料的幼兒來演示一連串動(dòng)作，讓其他幼兒來猜，特警到底說什么？由于幼兒并不經(jīng)常接觸特警，所以不能馬上理解，于是教師提出作分解動(dòng)作，可以做的慢一點(diǎn)的建議。最后，幼兒終于通過仔細(xì)觀察分析，獲得了答案。這樣的學(xué)習(xí)具有趣味性和自主性，此時(shí)教師和孩子就像好朋友，親切自然，沒有絲毫地灌輸，教師的總結(jié)提升很自然地整合在了和幼兒的互動(dòng)中。而在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師又進(jìn)一步挑戰(zhàn)幼兒：“在我們身邊有這樣一群特殊的人群，他們聽不見也不會(huì)說話，只能用手說話那就是啞語”，緊接著教師做了一串動(dòng)作，讓幼兒來猜是什么意思？幼兒沒有猜出，但教師并不著急，也沒有馬上告訴幼兒答案，而是把這一問題作為了此次活動(dòng)的延伸。引發(fā)他們能更進(jìn)一步關(guān)注這樣一群特殊人群。在這樣的活動(dòng)過程中，教師的教育手段呈現(xiàn)的是多樣化，既注意到了面向全體，又能關(guān)注個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，滿足了不同層次幼兒的發(fā)展需要，同時(shí)教師與幼兒互動(dòng)親切自然，話題為幼兒所喜愛，并且教師能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整。整個(gè)活動(dòng)幼兒積極投入，自主性強(qiáng)、互動(dòng)有效教師的提問始終具有挑戰(zhàn)性。  
  在不斷地探討實(shí)踐中，我領(lǐng)悟好課的標(biāo)準(zhǔn)也許不是唯一的，但它對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)和發(fā)展確是不可缺少的，好課也許不必面面俱到，也許也會(huì)有瑕疵，但是我想只要做到“真實(shí)，投入”、 “扎實(shí)，有效”、 “藝術(shù)、靈動(dòng)”就是一節(jié)好課。讓我們共同努力，為涌現(xiàn)出更多的好課而喝彩！