讓孩子體驗(yàn)“分享”的快樂(lè)

最近我們班進(jìn)行了主題系列活動(dòng)“我們身邊的科學(xué)”，小朋友都從家里帶來(lái)了各自最喜歡的玩具。敏敏帶來(lái)了布娃娃、洋洋帶來(lái)了遙控汽車、璇璇帶來(lái)了彈力球、虞晴帶來(lái)了一個(gè)聲控洋娃娃，只要一拍手，娃娃就會(huì)說(shuō)話了，引來(lái)孩子羨慕的目光。孩子們對(duì)各自帶來(lái)的玩具非常好奇，于是我就讓他們?cè)谖缢�前一段時(shí)間玩一玩，并提醒他們要與同伴交換玩。  
觀察一：  
小朋友都興高采烈地玩著各自的玩具。玩了一會(huì)兒，洋洋和璇璇換玩具玩，敏敏看見(jiàn)了，也和身旁的冬冬換了玩具。天天和幾個(gè)小朋友找虞晴換玩具，可是虞晴不肯，很傲氣地說(shuō)：“我的娃娃不給你玩�！碧焯炫軄�(lái)找我告狀：“王老師，虞晴不跟我換玩具玩�！睋�(jù)以前的了解，我覺(jué)得虞晴就有些自私小氣。我對(duì)虞晴說(shuō)：“虞晴，把你的娃娃和天天換著玩玩，可以嗎？”虞晴低頭抱著娃娃不吭聲，見(jiàn)她不樂(lè)意，我又說(shuō)：“小朋友們要大方點(diǎn)嘛，互相分享玩具，才有趣呀！這樣大家才會(huì)喜歡你呀！”虞晴還是低頭抱著娃娃不吭聲，她一個(gè)人自己玩著，一直到睡覺(jué)。  
分析：  
通過(guò)與家長(zhǎng)的交流了解，發(fā)現(xiàn)虞晴小朋友在家里很任性。因?yàn)闋敔斈棠烫貏e寵愛(ài)她，對(duì)她提出的要求是有求必應(yīng)，久而久之使她養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。因此，她在幼兒園集體環(huán)境中很不適應(yīng)，與同伴之間總顯得有些格格不入。平時(shí)對(duì)她的一些教育，收效甚微。應(yīng)該怎么辦？我決定進(jìn)一步觀察等待，尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。  
觀察二：  
幾天過(guò)去，虞晴還是老樣子。這天，又到了自由玩玩具的時(shí)間，玩了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)她的眼神在游離：兩眼一會(huì)兒看看你一會(huì)兒看看他。這時(shí)，她慢慢地移動(dòng)著腳步，身體向天天依了過(guò)去，小心翼翼地說(shuō)：“天天，你的玩具給我玩玩好嗎？”天天抬頭一看是虞晴，頭一仰說(shuō)：“你小氣鬼，自己的玩具不肯給別人玩，我才不給你玩呢！”虞晴的臉漲得通紅，兩只手緊緊地拉著衣角，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)，終于“哇”的一聲哭了起來(lái)。我覺(jué)得教育機(jī)會(huì)來(lái)了，走過(guò)去摸著虞晴的頭說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)虞晴小氣的？她也很愿意和你們交換玩具呀！是嗎？虞晴�！庇萸绾芪�屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，把娃娃抱到天天面前說(shuō)：“天天給你玩。”天天高心地把自己的玩具送給虞晴說(shuō)：“我的給你玩。”看著他們天真的微笑，我真高興。  
分析：  
隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。他們享受著所有家庭成員的精心呵護(hù)，分享、謙讓、關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè)，他們無(wú)法體會(huì)，這些使他們逐漸養(yǎng)成了許多的不良品質(zhì)和習(xí)慣。我覺(jué)得幼兒園生活是改變孩子一些不良習(xí)慣的主陣地，教師要充分利用這一資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，準(zhǔn)確捕捉教育素材，讓孩子在集體生活中真正感受到“分享”的快樂(lè)。對(duì)孩子我們不能用空洞的說(shuō)教，因?yàn)槌橄蟮恼f(shuō)教不一定能激起孩子的共鳴。虞晴不愿意把自己的玩具給別人玩所帶來(lái)的結(jié)果，對(duì)他是最好的教育。