在中班音樂活動“綠毛蟲”中，我請幼兒創(chuàng)編毛毛蟲蛻變成蝴蝶飛舞的造型，孩子們很快擺好了造型，我說：“真能干，你們還會再擺一個不同的造型嗎?”孩子們大聲地回答：“會!”可我發(fā)現(xiàn)第二次造型與第一次造型相比變化不大，于是我又讓孩子進行了第三次創(chuàng)編，不料造型變化依舊不大。

　　我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。”孩子們安靜了下來。過了一會兒，小菲說：“老師，我觀察過蝴蝶，它飛的時候翅膀有時高有時低，所以我們的手可以有時擺高一些，有時擺低一些。”貝貝說：“蝴蝶翅膀有時合起來，有時張開，所以我們的手也可以做合起來或張開的動作，這樣造型就不一樣了!”我很高興地說：“對，手不僅可以擺高擺低、張開合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。”我又問：“除了手可以變化外，還有哪些身體部位可以變化呢?”孩子們議論紛紛：“頭、腰、腿、屁股、腳……”我又問：“如果手和腳結(jié)合起來可以有多少種變化呢?”我剛說完，孩子們就開始比劃起來。“手向上的時候腳可以向前伸。”“手向上的時候腳可以向后點地。”“腳可以抬起來。”“腳抬起來時可以一只手在前面，一只手在旁邊。”……“哇，光手和腳就能擺出這么多造型，如果再加上其他部位的動作，變化肯定更多。”“老師真聰明。”我笑道：“你們也很聰明啊，你們只要平時多觀察、多思考，一定會更聰明的�，F(xiàn)在我請你們再擺一次造型，有信心和別人不一樣嗎?”孩子們異口同聲地回答：“有!”這次創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化，真可謂豐富多彩。

　　創(chuàng)造不是“無中生有”，而是有規(guī)律、線索可循的，教師不能簡單地要求孩子做出與別人不一樣的動作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造線索。在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過身體各部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗，學(xué)會了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持