二是“搭臺子”的應(yīng)用教研。有年段組長負(fù)責(zé)每月兩次活動。研究注重常態(tài)化，有效性，其主要過程有：“靶子課”呈現(xiàn)問題，“原點(diǎn)叩問”聚焦問題，“示范課”解決問題，“透視課堂”生成觀點(diǎn)，“經(jīng)典反哺”指導(dǎo)教學(xué)。這種研究形式，側(cè)重于分析教學(xué)現(xiàn)狀，解構(gòu)表象、碰撞思維、生成觀點(diǎn)，解決實(shí)際問題，使教師們學(xué)會從瑣碎的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在同伴協(xié)助下解決問題，體現(xiàn)個人提升、種子培養(yǎng)的研究特點(diǎn)。

　　三是“播種子”的個性教研。有教科室主任負(fù)責(zé)每月一次活動。個性化研究簡單的說就是課題研究，推行入門帶一帶，過程扶一扶，結(jié)題推一推。并每年組織一次課題匯報會，最后根據(jù)匯報情況評出“金點(diǎn)子”獎（指課題研究富有創(chuàng)新），“金腳印”獎（指課題研究十分塌實(shí)），“金種子獎”（指課題成果值得推廣）。

　　四是“趟路子”的特色教研，有園長負(fù)責(zé)每月一次活動。2002年浣江幼兒園確定了將幼兒科技啟蒙教育作為其本園特色，并以兩個省級課題“滲透于各領(lǐng)域的幼兒科技啟蒙教育研究》和《多元智能理論引導(dǎo)下的幼兒科技啟蒙教育》為切入口，力求能全方位、多層面地探索學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程互為溝通、優(yōu)勢互補(bǔ)的科技教育模式，促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展。本學(xué)期浣江幼兒園的環(huán)�？萍脊�(jié)活動非常豐富，，共有7個活動組合而成。2006年又確立了幼兒創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)研究，引進(jìn)了現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫。本學(xué)期的研究重點(diǎn)是通過多畫種美術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力。特色教研成為全面提升教師教育理念的重要手段，而幼兒成為了教研的直接受惠者。

　　六、感悟與思考我的思考：30天的掛職鍛煉，既是我學(xué)習(xí)的過程，更是我回顧反思與整理的過程，盡管我只是觸摸到了一些外在的、表象的東西，但更深一層的東西還有待我自己去感悟、去體會，我的確是不枉此行，不僅汲取了大量的教育信息、管理方法和先進(jìn)的理念，而且,深化了我對幼兒素質(zhì)教育的認(rèn)識，激發(fā)了對幼兒園發(fā)展的思考，更重要的是通過這段學(xué)習(xí)，與掛職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師，建立起的友誼更是一種無形的資源，它將使我受益終生。

　　通過這次掛職學(xué)習(xí)，我越來越清楚地認(rèn)識到一所幼兒園的發(fā)展，離不開園長的謀劃、政府的支持，幼兒園要發(fā)展必須有一個上下貫通的指導(dǎo)思想，能凝聚人心，形成共同的辦學(xué)目標(biāo)，讓全體師生員工可以并愿意為之而努力。其次，千方百計創(chuàng)設(shè)機(jī)會，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)教師在實(shí)踐中鍛煉成長。師資隊伍是學(xué)校軟件中最重要的一部分，應(yīng)把推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展作為隊伍建設(shè)的方向。把師資水平放在第一位，提高辦園質(zhì)量，師德是前提，觀念是基礎(chǔ)，培訓(xùn)是途徑，業(yè)務(wù)是保證。制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)方案，盡可能將外出學(xué)習(xí)的機(jī)會留給優(yōu)秀的青年教師，學(xué)校的重?fù)?dān)壓給青年教師，大膽使用優(yōu)秀的青年教師，讓他們在實(shí)際工作中鍛煉、成長。

　　總之，這次掛職學(xué)習(xí)鍛煉，大大開拓了我的眼界，增長了見識，進(jìn)一步更新了觀念、啟迪了思維、拓寬了視野、豐富了知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)的信心和決心。