李超宇是我班一個(gè)不太起眼的小男孩。在我的眼中，他是個(gè)安靜、乖巧的孩子，從來不多言，不多行，總是默默地坐在小椅子上。當(dāng)別的小朋友圍著我嘰嘰喳喳的時(shí)候，他總是咬緊嘴唇，默默地看著我們，眼中露出羨慕的神色，可當(dāng)我向他投以一笑時(shí)，他馬上低下頭，臉漲得通紅。剛開始時(shí)，我以為他不喜歡接近我。上課時(shí)，超宇也極少發(fā)言，即使舉手也是猥瑣得很，我只是認(rèn)為孩子很內(nèi)向、膽小。 一天，李超宇的媽媽對(duì)我說，孩子回家對(duì)她說，“今天我舉手了，可為什么老師不叫我？”聽了這句話，我感到超宇是有上進(jìn)的渴望，是我把他忽視了。于是我注意對(duì)他的觀察，注意對(duì)他的培養(yǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)他舉手發(fā)言、在游戲時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)他與同伴交流合作。經(jīng)過一段時(shí)間，我感到超宇在回答問題方面，質(zhì)量并不是很高，并且注意力也不是很集中，經(jīng)常獨(dú)自發(fā)呆；游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他與同伴的交流也是故意做給我看的，只要我一轉(zhuǎn)身他又會(huì)沉浸在自己的世界里；雖然每次都能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，但是孩子的自信度不高，總是害怕老師會(huì)對(duì)他完成的結(jié)果不滿意。一天，他的媽媽又告訴我，當(dāng)她詢問孩子的發(fā)言情況時(shí)，孩子告訴她，老師沒叫我。聽了這話，我從孩子的角度想了很多：一是，超宇知道家長(zhǎng)、老師對(duì)他寄予極大的希望，使他承受了一定的壓力；二是，他也明白自己辜負(fù)了家長(zhǎng)、老師對(duì)他的希望；三是，超宇害怕家長(zhǎng)責(zé)怪他，逃避現(xiàn)實(shí)，推卸責(zé)任。所以當(dāng)媽媽問他在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，他可能就會(huì)推卸責(zé)任。 我與超宇的媽媽認(rèn)真地交流了一下。我們針對(duì)孩子的現(xiàn)狀及心理，共同制定了教育方針： 首先，要調(diào)整對(duì)孩子的期望值，不能把過高的要求加在孩子的身上，讓孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。 其次，請(qǐng)家長(zhǎng)多幫幫孩子，增加與孩子的交流，對(duì)于孩子的一些積極向上的行為即使給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，與孩子建立平等的關(guān)系。經(jīng)常與孩子一起練習(xí)講故事，復(fù)習(xí)在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容，讓孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸建立自信。 第三，在課堂活動(dòng)中，教師根據(jù)問題的難易程度，先從容易的問題入手，來經(jīng)常提問超宇，在集體面前及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì) 第四，要引導(dǎo)孩子積極與同伴進(jìn)行交流，提高交往能力。 經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間的培養(yǎng)，李超宇小朋友從生活環(huán)節(jié)到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，這種變化是令我們家園雙方欣喜的。