《鞋匠舞》是一個(gè)音樂韻律活動(dòng)，整首音樂共分為兩個(gè)部分，第一部分有歌聲的伴唱，主要闡述鞋匠做鞋的基本動(dòng)作，第二部分沒有伴唱，完全是節(jié)奏與旋律的合成。

　　我觀察到現(xiàn)在市面上大多是成品鞋，孩子們很難接觸到正在做鞋的過程，由于每個(gè)時(shí)代賦予的鞋的款式也是各不相同，鑒于這樣的特點(diǎn)，以幼兒最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，我在活動(dòng)前與幼兒一起積累經(jīng)驗(yàn)，通過參觀我們鎮(zhèn)上幾家做皮鞋的店，觀察菜場(chǎng)上自己制作的拖鞋，搜索鞋匠所需的工具等方式與幼兒一起討論做鞋的程序，豐富幼兒的認(rèn)識(shí)。新綱要指出，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)生認(rèn)知沖突，皮亞杰把他歸為“內(nèi)源性”，維果斯基則認(rèn)為成人和同伴也能引發(fā)認(rèn)知沖突。孩子們與新經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)在第一部分得到了充分的展示，雖然動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，但這是孩子們的第一次。為了使活動(dòng)更豐富，我采用討論表演的方式，如“鞋匠繞線是怎么繞的，你能用好看的動(dòng)作做一做嗎？”接著邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)展示，我以參與者的身份促進(jìn)幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。當(dāng)?shù)诙�次活�?dòng)時(shí)孩子們顯得格外認(rèn)真，但接下來幾次中，孩子們似乎有點(diǎn)應(yīng)付我，我也在想：第二部分的韻律再用前者的方式，就成為了一個(gè)重復(fù)模仿的動(dòng)作，是一種練習(xí)性行為，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，這一時(shí)期處在象征性行為階段，何不讓這些可愛聰明的小鞋匠們穿上自己做的鞋有節(jié)奏的跳起來呢？

　　我設(shè)置了一個(gè)韻律情節(jié)，有一位小鞋匠，做的鞋又漂亮，還能帶著主人跳好看的舞，你聽“嗒嗒嗒，嗒嗒嗒，轉(zhuǎn)一個(gè)圈”。聽到這里，孩子們被有趣的情節(jié)吸引了，很快投入了活動(dòng)，為了讓自己的鞋子做得更好，你瞧那動(dòng)作又神氣又有力，特別是穿上鞋子跳舞時(shí)那得意的勁，別提有多開心了。乘著幼兒的興致，為了讓幼兒的動(dòng)作更有節(jié)奏，也為了讓動(dòng)作更具表演性，我截取了幾段踢踏舞，這可是孩子們第一次接觸，發(fā)覺鞋子也能發(fā)出那么美妙的聲音，一個(gè)個(gè)眼睛睜得圓鼓鼓的。這下我班的鞋匠可興奮了，一個(gè)個(gè)試著擺動(dòng)自己腳上的鞋子發(fā)出聲音。這一次完整欣賞時(shí)，孩子們不在表現(xiàn)的厭煩，而是期待，活動(dòng)顯得格外生動(dòng)，當(dāng)我想孩子們講述《會(huì)跳舞的紅鞋子》的故事時(shí)，他們聽得可認(rèn)真了，故事聽完了，孩子們對(duì)鞋子更有興趣了，在教室里走來走去，不時(shí)地用鞋子發(fā)出聲音，那份神奇的童話魅力似乎就在身邊，領(lǐng)著孩子們?nèi)プ穼ぁ?/p>

　　韻律活動(dòng)不單單是應(yīng)著節(jié)奏做動(dòng)作，音樂的感覺也很重要，有人說舞蹈的生命力就在與對(duì)生活的理解。