與幼兒個別交談是了解幼兒的重要方法之一。也是發(fā)展幼兒語言交往能力、表達能力、理解能力以及認知能力等的一條重要途徑，那么怎樣才能做好與幼兒的交談呢?

　　1、教師要把握好時機，選擇好話題。在談話時要有靈活、機智的策略。

　　2、尊重幼兒的態(tài)度，要有豐富的經(jīng)驗，知識和技巧。

　　3、與幼兒交流首先需要教師從權(quán)威地位轉(zhuǎn)為與幼兒共同分享平等交流的地位。

　　4、給幼兒創(chuàng)造一種輕松愉快，無拘無束，自然親切的氣氛。

　　有的教師說：“每天這么忙，哪有時間與幼兒個別談話。”其實，幼兒每天點心、就餐、自由活動以及入園、離園等時間都為教師個別交談提供了理想的機會。例如：離園時，由于有的家長工作忙，會來得遲一點，這時候幼兒看見其他小朋友都走了，心里有點著急，這時候教師就走上去問其中一個幼兒："你的媽媽是做什么工作的？"幼兒回答：“是醫(yī)生”教師：“哦，你媽媽今天肯定忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”幼兒“喜歡，我媽媽可漂亮了，她打口紅，還有長長的頭發(fā)。”這時候沒有走的幼兒都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么。。。。。。”一會兒家長們都來了，幼兒們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，一次教師預(yù)先計劃的個別交談結(jié)束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機會是不少的。

　　個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認為我講得很有意思”尤其當幼兒口齒不清的時候或談話內(nèi)容含糊時，教師要不厭其煩地聽下去，不能中止交談，如果時間不夠了，教師要用“真想聽你講，可是打鈴了，回頭再講給我聽，好嗎？”這類談話來結(jié)束。

　　總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達能力、理解能力、認知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。