2．以積極的情感互動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

　　蘇霍姆林斯基曾指出“教育技巧的奧妙之一正在于此：兒童在一個好的老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到表揚和鼓勵的話。”教師的表揚可以極大地滿足幼兒的精神需要，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如，在幼兒玩磁鐵時，當他們驚喜地告訴教師磁鐵能夠把插有回旋針的紙吸起來時，教師贊許的眼神和表揚的話語會激發(fā)幼兒進_步探索的欲望，幼兒在自己的操作實踐中會了解到磁鐵更多的“秘密”。

　　(三)教師引導啟發(fā)的“滯后性”，讓幼兒獲得充分的情感體驗

　　教師引導啟發(fā)的“滯后性”是指當幼兒在活動中出現(xiàn)情感矛盾或感受結(jié)果體驗時，指導者不要過急、過早的啟發(fā)引導，而要讓幼兒有一個恰當?shù)幕蚴浅湓５臅r間感受體驗，這樣有利于幼兒留下深刻的情感經(jīng)驗和印象。如在探索活動中，幼兒常常會出現(xiàn)一些疑惑。教師不要急于去幫助解答，而是采取適度的“等待”，留出時間、留出空間，等待幼兒的自然成熟，或者說是在更積極地尋找一個成熟的時機、一個更好的教育點。幼兒通過每一次提問獲得他們需要的知識和經(jīng)驗，并從中學會提問和思考的方法。