一、問題的提出
    國務(wù)院2001年5月頒布的《中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》強調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”確實，在兒童身心疾病的發(fā)生和發(fā)展過程中，心理應(yīng)激是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)男睦響?yīng)激可以提高人的生活適應(yīng)能力，然而，過于突然、強烈和持久的心理應(yīng)激降低機體對致病因素的抵抗力，造成精神軀體性疾病。世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力。也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，在未來社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質(zhì)、道德行為等。
    因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達標(biāo)。而是需要既關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進幼兒身心發(fā)展。幼兒階段，是孩子語言、思維、發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。學(xué)前兒童正處于心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，可塑性大，但由于心理不成熟，自我控制和自我調(diào)節(jié)水平較低，自我意識處在萌芽狀態(tài)，周圍不良的環(huán)境很容易影響他們的心理健康。在這一階段，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時機。因此，我園以培養(yǎng)幼兒心理健康為重點，將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強者。
    二、概念界定
    心理健康教育是指對學(xué)生進行集體或個別的心理輔導(dǎo)，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實際情況進行科學(xué)的、適時的和適度的心理輔導(dǎo)。而幼兒園活動是指學(xué)生活動是指學(xué)生主體通過動作操作與一定范圍的客觀環(huán)境（包括人和物）進行交互作用的實踐活動。幼兒園活動是指幼兒園一日活動，包括生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、運動四方面。因此，本課題注重的是心理健康教育在幼兒園不同活動中滲透，以幼兒心理健康為出發(fā)點，走進童心世界，去關(guān)注她，去愛護她，積極推進心理健康教育。
    三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法
    （一）研究目標(biāo)
    利用一切資源，完善幼兒園的環(huán)境與教育，構(gòu)建形成對幼兒心理健康教育行之有效的幼兒心理教育模式。利用幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒滲透心理健康教育。
    （二）研究內(nèi)容
    一日活動中滲透幼兒心理健康教育
    在生活活動中滲透幼兒心理健康教育
    在運動活動中滲透幼兒心理健康教育
    在學(xué)習(xí)活動中滲透幼兒心理健康教育
    在游戲活動中滲透幼兒心理健康教育
    在家園合作中滲透幼兒心理健康教育
    構(gòu)建與形成行之有效的幼兒心理健康教育模式
    初步構(gòu)建養(yǎng)成性教育模式和補償性教育模式
    構(gòu)建模式的基本原則
    模式的具體實施方法。
    （三）研究方法
    行動研究法：邊實踐邊研究，以不斷的完善研究過程
    調(diào)查研究法：有目的有計劃地觀察了解家長對待幼兒心理健康教育的態(tài)度、知識水平、教養(yǎng)方式等。
    案例記錄法：建立幼兒個人檔案，對一個或多個幼兒的心理健康情況進行有系統(tǒng)的定期的跟蹤記錄。
    教育經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗通過認識規(guī)律，尋找新方法。
    計劃跟進法：對一個或多個幼兒情況分析后，嘗試不同的指導(dǎo)方式，并及時跟進家長的教育調(diào)整自己的方法。
    四、研究成果
    （一）一日活動中滲透幼兒心理健康教育
    以前我們總感到在幼兒園對幼兒進行心理健康教育比較困難，因為心理是看不見、摸不著的。其實幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實在的，可以隨時隨地實現(xiàn)的。在我園，我們以開展適合幼兒年齡他點的多種形式的心理健康教育活動為載體，將心理健康教育與學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動、體育活動有機相融合，開展了豐富多彩的具有本園特色的活動。
    1、在游戲活動中滲透心理健康教育
    游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲之中，就能發(fā)揮增效的作用。游戲在合群性和獨立性培養(yǎng)中是極好的手段，尤其是角色游戲。幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動，學(xué)會如何與別人友好相處，有利于自我意識，開朗性格，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在規(guī)則性較強的游戲中，幼兒學(xué)會克服困難，面對挫折，能較好的促進其意志品質(zhì)的發(fā)展，這對自我意識的良好發(fā)展，合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要意義。
    在區(qū)角活動中，教師為幼兒提供充足的材料、學(xué)具，為他們提供獨立思維的空間，通過讓他們獨立完成某件作品或某項活動，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。
    教師多為幼兒提供自由活動的時間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的強化作用下，逐漸掌握交往的技能，有利于良好人際關(guān)系的建立與形成。
    2、在學(xué)習(xí)活動中滲透心理健康教育
    我們的心理健康教育不是增加一日活動的環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動里的內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點，順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教育作用，而不是就是論事，“陽春面加交頭”外在式的；也不是對原有教材中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮孩子的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。因此，我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實際制定了心理健康教育主題活動。如在小班我們開展了“好朋友”，中班開展了“幼兒園朋友多”，大班開展了“成長中的我”等心理健康教育活動。