班上李寶寶的自控能力差，每天午飯后，我們都會(huì)自然地坐在他的床邊，使出各種花樣哄他入睡。似乎這對(duì)于我們兩個(gè)老師來說，很正常。其他的孩子只用語言就可以了。

　　今天剛?cè)胛缢�室不久，雍越洋和李寶寶同時(shí)要求小便�？吹嚼顚殞殘A圓的身體，盡管平時(shí)有許多不盡人意的地方，還是忍不住抱抱他，親親他。等到他回到睡床上，突然發(fā)現(xiàn)旁邊的雍同學(xué)滿眼的淚水，問她為什么？

　　她說：“老師，為什么你總是喜歡他呀？”為什么不來哄我睡覺？

　　我說：“沒有呀，我也非常喜歡你呢！”

　　“可是你每天都坐在他的床邊，還拍他睡覺，我也想你哄呢！”

　　“因?yàn)樗�中午�?huì)打擾小朋友，……”

　　“我想睡在你的身邊” …….任我怎么說，可是她還是不能理解我的做法。可能因自己沒有得到老師的寵愛而悶悶不樂。

　　孩子平靜了，但是我的心沒有平靜。今天她向我表達(dá)了這樣的信號(hào)。自己應(yīng)該和別人一樣得到老師的關(guān)愛。

　　在一線的老師常常將精力集中在幾個(gè)調(diào)皮的孩子身上，卻忽略了聽話的，溫順的孩子的心理感受。

　　雖然我們老師不索求孩子愛的回報(bào)。但孩子需要感受自己被愛。老師如果用愛的行為和態(tài)度來平等地對(duì)待和理解每個(gè)孩子，孩子定會(huì)快樂、自信、勇敢和充滿愛意。只有讓孩子在生活中感受到愛，才能學(xué)會(huì)愛，最后才能回報(bào)愛。