摘要：隨著社會(huì)發(fā)展和人們觀念的提高，閱讀的重要性日益引起人們的關(guān)注，尤其是幼兒閱讀方面，各國對幼兒閱讀教育的重視程度也日益明顯。我國也不例外，閱讀是幼兒成長的基石，也是幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，分享閱讀作為一種特殊的閱讀方式對幼兒期語言發(fā)展具有獨(dú)特意義。而分享閱讀是指在輕松愉快的氛圍當(dāng)中，以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的基本的閱讀能力為主要目的。那么怎樣才能在分享閱讀中培養(yǎng)孩子的讀圖能力呢？

　　本文主要從四個(gè)部分進(jìn)行論述，第一部分主要對相關(guān)理論概述。第二部分概述分享閱讀對幼兒發(fā)展的重要意義。第三部分重點(diǎn)分析幼兒分享閱讀的實(shí)施策略。第四部分對本文進(jìn)行總結(jié)及建議。

　　關(guān)鍵詞：分享閱讀  閱讀興趣  讀圖能力  培養(yǎng)

　　一、相關(guān)理論概述

　　（一） 分享閱讀的概述

　　1.分享閱讀的概念

　　分享閱讀這一概念最早由新西蘭著名教育學(xué)家Hold-way于20世紀(jì)60年代提出，有時(shí)也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園中實(shí)施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的且類似游戲的閱讀活動(dòng)。分享閱讀是幼兒早期閱讀中的一種全新的理念及方式，它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，且不以學(xué)習(xí)為直接的目的，是一種類似游戲的閱讀活動(dòng)，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中學(xué)習(xí)。這里所說的"學(xué)會(huì)閱讀"，就是指讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，分享閱讀在國外逐漸成了幼兒早期閱讀的開展方式。分享閱讀從二十世紀(jì)九十年代，才開始走入了中國。經(jīng)過十幾年的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論研究及實(shí)踐研究，在二00三年開始在全國推廣，目前，已經(jīng)在全國二十幾個(gè)省市、自治區(qū)級直轄市兩千多所幼兒園進(jìn)行了分享閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，也成為了幼兒園培養(yǎng)幼兒讀圖能力的主流方式之一，這是一條符合中國國情的幼兒分享閱讀之路。

　　2.分享閱讀的基本原則

　　首先，興趣原則。對于成年人來說, 閱讀是一種獲取知識、拓寬視野、陶冶情操的手段，而對于幼兒來說，并不是這樣。根據(jù)相關(guān)研究證明，分享閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣及習(xí)慣，發(fā)展他們基本的閱讀能力為主要目的一種閱讀教學(xué)方式。所以，在對幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，幼兒教師教師應(yīng)靈活根據(jù)不同幼兒的興趣，來調(diào)整自己的教學(xué)方法，閱讀對于幼兒而言, 首先是得到愛與快樂的途徑, 其次才是汲取知識的手段。其次，互動(dòng)性原則。一般來說，幼兒大多都喜歡看圖片, 順應(yīng)幼兒的意愿，一些家長和幼兒教師習(xí)慣于利用繪本閱讀讓幼兒進(jìn)行讀圖，例如很多幼兒園的分享閱讀課的開展方式都是以老師的講和幼兒聽的方式來進(jìn)行的。實(shí)際上，這種方式剝奪了幼兒讀圖的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)幼兒思維發(fā)散性的機(jī)會(huì)。因此，在分享閱讀時(shí)，要堅(jiān)持互動(dòng)性原則，在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。