摘要：幼兒由于年齡限制、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展水平的限制，教師對(duì)其進(jìn)行明白無誤的提示是非常必要和十分有效的。關(guān)鍵在于這種提示是否合乎當(dāng)時(shí)的情境，合乎幼兒當(dāng)時(shí)的愿望和需要。同樣，暗示教育只有在更易為幼兒所接受，或者某種影響只能通過暗示實(shí)施，或是通過暗示教育影響效果更好等情況卜，才是必要的。當(dāng)明則明，當(dāng)暗則暗，明暗結(jié)合，相得益彰。濫用或忽視幼兒暗示教育，都有可能削弱其教育效果。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；教師；暗示；影響

　　引言

　　幼兒期是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最迅速的時(shí)期，因而也是教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。隨著幼兒身心的發(fā)展，暗示教育的實(shí)施者應(yīng)逐漸由他人轉(zhuǎn)向自己，即實(shí)現(xiàn)由他人暗示向自我暗示過渡，從而逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)從較多地接受外部暗示到表現(xiàn)出或形成更具主體意義的自律傾向，這是幼兒暗示教育追求的更高層次的目標(biāo)。暗示方法的運(yùn)用可以作為評(píng)價(jià)幼兒教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。在評(píng)價(jià)幼兒教師教學(xué)能力時(shí)，我們常常更多地關(guān)注教師的語言表達(dá)能力，其實(shí)幼兒教師運(yùn)用暗示方法這一能力，對(duì)于集體教育活動(dòng)的成功與否起著不可忽視的作用。

　　一、教師利用暗示的作用

　�。ㄒ唬┯兄�于增強(qiáng)自信

　　在幼兒園的管理中，孩子對(duì)教師的各種反應(yīng)都十分敏感，哪怕是一次微笑、一個(gè)皺眉，尤其在課堂上。當(dāng)孩子的表現(xiàn)良好時(shí)，教師投以贊許的目光和發(fā)自內(nèi)心的微笑，都會(huì)使孩子感到教師是在鼓勵(lì)他，關(guān)注他，從而增強(qiáng)了自信。在心理學(xué)上，把他人的評(píng)價(jià)和暗示將引導(dǎo)某人朝著他人所期待的方向發(fā)展稱為"皮格馬利翁效應(yīng)"。這一效應(yīng)在兒童教育中尤其受到重視，因?yàn)榉e極的心理暗示將引導(dǎo)孩子朝父母所期望的方向發(fā)展積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，如果教師也能以適度的肢體語言或表情來做暗示的話，孩子也會(huì)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣既有助于保護(hù)孩子的自尊心，也能幫助孩子及時(shí)改正自己的小錯(cuò)誤。

　　（二）有助于重新認(rèn)識(shí)自我

　　如果教師善于運(yùn)用積極暗示來教育孩子的話，孩子會(huì)比較客觀地了解自己的缺點(diǎn)和不足之處，從而不斷地努力，向更高的目標(biāo)努力前進(jìn)。如果教師在孩子做錯(cuò)了事或沒有完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)就說"這孩子就是腦子不好使"、"孩子笨，沒辦法"、"這孩子就是這樣"，也許動(dòng)機(jī)是要刺激刺激孩子，但實(shí)際效果是:孩子會(huì)因此而產(chǎn)生自卑感，以后一遇到困難，孩子就會(huì)認(rèn)為失敗的原因是"腦子笨""永遠(yuǎn)是這樣"，從而看不到自己的優(yōu)勢(shì)甚至"破罐子破摔"。

　　在幼兒這個(gè)群體中，有的孩子逆反心理很強(qiáng)，如果采取間接的方式向孩子表達(dá)我們的觀點(diǎn)效果就會(huì)好很多，特別是積極的心理暗示，更加有利于幼兒重新認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，與說理教育相比，積極的暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。

　�。ㄈ�）有助于增強(qiáng)抗挫折能力

　　在孩子遇到困難時(shí)，教師要盡量給予良性暗示，如"這次確實(shí)沒有好好努力，還要加一把勁"，如果孩子有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)。這種良性暗示能幫助孩子從正面去思考和解決問題，能增強(qiáng)孩子的耐挫能力，對(duì)他將來各方面的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。另一項(xiàng)來自馬丁教授的調(diào)查表明:幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過來自親人的積極的暗示，最多來自母親，有的也來自父親、祖母或祖父等暗示的作用對(duì)孩子來說，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯，幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點(diǎn)，叮塑性很強(qiáng)，所以家氏一定要積極有效地利用暗示對(duì)孩子的教育作用。

　　二、幼兒教師適當(dāng)?shù)陌凳痉椒?/p>

　�。ㄒ唬┱Z文暗示法

　　經(jīng)過間接的暗示性言語影響兒童。教學(xué)者可有認(rèn)識(shí)地欣賞兒童，對(duì)兒童流露自個(gè)的摯愛與等待，讓兒童感遭到親熱、關(guān)愛、遭到鼓動(dòng)、增強(qiáng)決心和動(dòng)力，然后戰(zhàn)勝消極因素，向好的方向開展。如有些孩子有時(shí)不遵守規(guī)則，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，教員若是開門見山地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)叱罵，或爽性掠奪其游戲的機(jī)遇等都不能收到積極的作用。此刻無妨用言語對(duì)其進(jìn)行暗示，從正而對(duì)其引導(dǎo)。女團(tuán)小朋友們的表現(xiàn)都非常好，我們都很遵守紀(jì)律，仔細(xì)參加，非常好地完結(jié)了使命"，在表彰了一些體現(xiàn)好的小朋友后，教員可暗示說:"盡管這次還有幾個(gè)小朋友體現(xiàn)差一些，但我信任今后他們會(huì)體現(xiàn)好的。"神態(tài)表情是人心靈和內(nèi)涵隋感的直接體現(xiàn)，教員應(yīng)憑借神態(tài)表情給孩子活躍的暗示教學(xué)。孩子獨(dú)立完結(jié)一件事時(shí)，給孩子欣賞、必定的目光，讓孩子體會(huì)到成功的愉悅;孩子遇到波折時(shí)，給孩子鼓舞、安慰、愛憐的目光，讓孩子感到勇氣和力量所在，浸透情感和愛的活躍暗示，能對(duì)孩子發(fā)生很大的影響。教員或家長(zhǎng)還能夠挑選一些恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，在他人而前夸夸孩子的長(zhǎng)處，使孩子樂于體現(xiàn)自個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，向活躍的方面開展。