摘要：賞識教育是時代教育發(fā)展的需要，相對于傳統(tǒng)的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，它是一種更符合人性的教育理念。賞識教育體現(xiàn)了教育的本質并符合幼兒身心發(fā)展的特征，因而可以激發(fā)幼兒的活力和創(chuàng)造力，融洽家庭關系，能使幼兒在寬松的環(huán)境中不知不覺地接受教育。家庭教育和學校教育是教育中最重要的組成部分，教育的特點決定了父母和教師在幼兒教育中占有特殊地位，因此探討家庭教育和學校教育中幼兒的賞識教育具有重要的意義。本文將根據(jù)幼兒家長和教師對賞識教育認識現(xiàn)狀的調查，對賞識教育的實質，賞識教育的優(yōu)勢，賞識教育與懲罰教育的關系，如何具體實施賞識教育等問題進行探討。

　　關鍵詞：賞識教育；家長；教師；幼兒

　　一、問題提出

　　人性中最本質的需要之一是得到尊重和賞識。賞識教育正是根據(jù)兒童的這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種教育方法。然而在中國對幼兒的家庭教育和學習教育中，在實行賞識教育的過程中出現(xiàn)了很多典型的誤區(qū)。[1]

　　本人利用在蒙自市機關幼兒園實習的三個月的機會，運用觀察法，有目的搜集了蒙自市機關幼兒園的教師對幼兒開展賞識教育的教學實踐，包括教師對待幼兒的言語，行為，情感。在結合實踐的基礎上，采用文獻綜述的方法，探討了中國賞識教育的現(xiàn)狀，賞識教育對幼兒發(fā)展的獨特作用，以及怎樣在幼兒教育中滲透賞識教育。

　�。ㄒ唬┵p識教育的概括

　　賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。

　　賞識教育源于父母教幼兒"學說話、學走路"成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的"承認差異、允許失敗、無限熱愛"等奧秘的總結，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結的"花苞心態(tài)"調整了無數(shù)家庭教育中的"功利心態(tài)"，總結的"生命像一條河"、"全納思維"、"先驕傲、后成功"等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。[2]

　　賞識教育越來越被教育者認可，并不斷實施于教育實踐過程中。這是因為賞識教育有其深刻的內涵和豐富的教育心理學理論基礎。

　�。ǘ�）賞識教育的理論基礎

　　1.需要層次理論

　　馬斯洛的需要層次理論認為，人類除了最基本的生理、安全需要外，還有歸屬與愛的需要，指被人接納、愛護、關注、鼓勵及支持等的需求，這是個人對友伴、家庭的需要，對受到組織、團體認可的需要。另外還有自尊的需要，指獲得并維護個人的自尊心的一切需要，它包括兩個內涵：一是自尊；二是受到別人尊重。我認為：賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的教育方法和思維方式的一種新興的教育新模式或教育理念。賞識教育恰好還能夠彌補"抱怨教育、懲罰教育"的種種弊端，使幼兒能在喜悅的心理環(huán)境中接受教育，滿足幼兒的心理需求，可以大大地減少教育成本增加教育的收效。

　　2.期望理論

　　期望理論認為："動機=估計的成功概率×成功的誘因價值"，即一個人做某件事的動機，取決于他對自己成功機會的估計，以及他對成功價值的評估。家長和教師對幼兒的期待會影響幼兒的發(fā)展：受到高期待的幼兒會增強自信心，努力表現(xiàn)自己，能得到充分發(fā)展；受到低期待的兒章會產生無力感和自卑感，會放棄努力或表現(xiàn)出一些不良行為，學習成績下降，親子關系逐漸疏遠，不能夠充分發(fā)展其所具備的潛力。[3]這種期待還常常被稱為"皮格馬利翁效應"。賞識教育按照素質教育的全體性原則，要面向全體幼兒，始終對每一個幼兒寄予良好的期望動機，誘發(fā)幼兒提高其對成功的估計，以激發(fā)幼兒的期望動機。

　　3.強化理論

　　斯金納的強化理論認為個體行為動機的激發(fā)與先前這種行為所受到的強化有很大的關系。一般說來，過去受到強化的行為比過去沒有受到強化的行為重復出現(xiàn)的可能性更高；反之，這種行為出現(xiàn)的可能性則會降低。賞識教育從強化理論出發(fā)，提倡多給幼兒肯定和鼓勵，及時鼓勵幼兒的成績和進步，讓其產生持續(xù)、良好的學習動機，同時對后進生給予特別的關懷和厚愛，尋找他們身上的閃光點并加以強化，引導他們找到好幼兒的感覺，從而激發(fā)學習的動機。

　　研究方法

　�。ㄒ唬┯^察法：我利用在蒙自市機關幼兒園實習三個月的機會，對小班的幼兒教師的教學活動進行了觀察，包括教師在知識傳授課程和技能課中的語言，表情和行為；對幼兒的上課情況也進行了觀察，包括課上與教師的互動和生活中與小朋友的交流情況。

　　由于幼兒年齡較小，生性活潑好動，不能采用實驗法和訪談法搜集資料。觀察法適合幼兒身心發(fā)展的特點，可以搜集到真實有效的大量資料。

　�。ǘ�）文獻法：針對幼兒賞識教育進行了相關資料的收集整理，包括對幼兒賞識教育的定義，重要性，賞識教育的實質，賞識教育的優(yōu)勢，賞識教育與懲罰教育的關系，如何具體實施賞識教育進行了分析說明。