內(nèi)容摘要：

　　《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練。

　　關(guān)鍵詞：孩子、興趣、操作、實驗、觀察觀察是指有目的、有計劃，比較持久的感知活動。觀察是幼兒認識周圍世界信息的源泉，是兒童認知世界、增長知識的重要開端，因此作為幼兒教師要重視幼兒觀察力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，如何利用自然條件培養(yǎng)幼兒的觀察能力，更是幼教工作者應(yīng)當(dāng)認真研究和積極實踐的新課題。觀察能力是在感覺的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的高級的知覺形態(tài)，是人的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)進步、工作有成的重要認識前提，也是形成良好品德不可缺少的認識基礎(chǔ)。幼兒時期是觀察能力形成的重要時期，幼兒觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展在幼兒教育中有重要的現(xiàn)實意義。在科學(xué)教學(xué)中運用自然條件和實驗操作的方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力是一種比較好的，切實可行的辦法。

　　一、利用大自然，引導(dǎo)幼兒進行隨機觀察和探索1.觀察是一切知識的基礎(chǔ)。陳鶴琴先生指出"大自然、大社會都是活教材"，"自然、大社會都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境"，豐富的自然環(huán)境資源、社會環(huán)境資源、人力資源都是我們適宜的實踐內(nèi)容。為了讓孩子認識春天，去親身感受春天的詩情畫意。班級組織了一次外出觀察活動――尋找春天。我們來到了公園，讓孩子置身于美麗的大自然中，剛踏入公園，孩子感到新奇，芮芮說："老師，小草發(fā)芽了，草地變綠了。"有個孩子自言自語地說："咦！水里有鴨子在游泳。"老師就趁機說："你們知道湖里為什么有鴨子嗎？"孩子們爭先恐后地說："因為春天來了，天氣變暖和了。"陽陽說："我看見春天了，春天就在我的眼睛里，我看見了許多許多。"雯雯說："老師，我看見柳樹發(fā)芽了。"教師一邊擴充孩子的詞匯，一邊引導(dǎo)他們觀察。這時，有個孩子喊起來："老師，快看這棵樹上長出了什么？"夢杰說："是毛毛蟲，只有楊樹上才長毛毛蟲。"教師及時肯定了孩子的答案，春天來了，楊樹先長出毛毛蟲，等毛毛蟲慢慢地從樹上落下來，才能發(fā)芽長葉子。

　　2. 教學(xué)過程是師生的互動過程。教師不僅要參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中，而且要成為孩子學(xué)習(xí)的促進者。教師要善于引導(dǎo)孩子對所認識的對象產(chǎn)生……

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