兒童美術(shù)是一種藝術(shù)，在某種意義上它又是兒童的一種游戲，更是孩子的交流符號；兒童畫是孩子們的自我表現(xiàn)，它能表現(xiàn)孩子的知識、經(jīng)驗、能力，表達他們的感情、愿望，更能展現(xiàn)孩子們的童真、異想天開和富有童趣的"創(chuàng)"與"新"。所以要想提高孩子們的作品表現(xiàn)力就必須依據(jù)科學對孩子進行有效的教學引導和掌握，更全面的認識兒童的心理。根據(jù)我們的教學需要，把孩子的年齡分成3個階段，分別是前幼兒期（1-3歲）、幼兒期（3-6、7歲）和童年期（7-12歲）。

　　第一階段前幼兒期的心理發(fā)展特征年齡段劃分為1歲到3歲間，主要針對兒童的空間知覺、顏色知覺和形狀知覺等做分析。一方面：為及時掌握兒童對方位知覺的理解認識更好的把握教學的方向；另一方面：兒童如果能認識大量的顏色、圖形將有助于兒童識記物體特征，有益于形成生動、明晰的物體形象，也會促進兒童概括和用語言表述事物的能力發(fā)展，為進行創(chuàng)造性活動提供源泉。

　　空間知覺方面，兒童在2、3歲時掌握"上""下"關(guān)系，發(fā)展較快的兒童開始掌握"前""后"關(guān)系，但1--3歲的孩子一般不能掌握"左""右"關(guān)系；左右關(guān)系要到4、5--6、7歲才能比較好的掌握。

　　顏色知覺和形狀知覺方面，從顏色視覺來看，兒童一出生就具有基本的顏色視覺能力，但兒童掌握相應的顏色詞卻在將近3歲以后。（比如說下圖1，有兩只紅色的小鳥那么這個相應的顏色詞就是"紅色"即相應的顏色詞）相比，由于形狀與周圍的事物具有更本質(zhì)的聯(lián)系，所以兒童對基本形狀的詞掌握的更早些，但并不意味著顏色視覺的發(fā)展比形狀知覺的發(fā)展晚，所以對早教班孩子來說，顏色和形狀認知教育應該交叉進行。

　　中國心理學界李文馥老師對兒童繪畫心理做過一些實驗事實證明，3歲半左右的幼兒基本能認識紅、黑、白、黃和綠5種顏色，其他顏色只有少數(shù)幼兒認識，其中紅色和黑色認識率最高。

　　注意力的發(fā)展方面，在這個時期，兒童注意力的發(fā)展首先表現(xiàn)在注意力穩(wěn)定性的發(fā)展上。比如，有趣的玩具和兒童喜愛的活動能使兒童玩上20多分鐘。其次，注意力的發(fā)展表現(xiàn)在注意隨意性（注意隨意性即有意注意）的萌芽。這時期，成人可用語言來調(diào)節(jié)兒童的注意，注意的隨意性得到進一步提高。比如說早教課上，幼幼老師提出讓孩子主動觀察米老鼠的樣子，進一步做提示說："那我們在仔細看看米老鼠的頭是什么形狀？圓圓的頭上是不是還長了兩個圓圓的耳朵？"這兩個提問的效果就是抓住了孩子的注意力得到更進一步的提高，也就是有意注意。

　　思維的發(fā)展方面，前幼兒期階段，兒童開始掌握語言，因而能掌握事物的抽象屬性和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，兒童掌握的詞語數(shù)量、抽象概括水平有限，所以還不能脫離自身動作和感知覺，比如，兒童在繪畫時不能先想好畫什么，而是拿起筆就畫，畫的有點像什么就說是什么。這種思維有一定概括性但沒有邏輯性，例如，孩子將穿裙子的女性叫 "小姑娘"。

　　社會性方面情緒、情感的發(fā)展方面，前幼兒時期是兒童情緒情感發(fā)展重要時期。兒童的情緒、情感體驗不僅與他的生理需要是否得到滿足有關(guān)而且開始與一定的心理需求相聯(lián)系。例如，孩子完成一件任務時受到老師贊揚，他會感到自豪和滿意，如果任務失敗或受到責罵就會感到沮喪或煩惱。積極的情緒有利于兒童身心的健康發(fā)展，因此盡量避免負面情緒的影響。可以參考我的解決辦法：當孩子帶有負面情緒來上課的時候，老師不妨用轉(zhuǎn)移注意力的方法來緩和他的消極情緒，稍后再用說理的辦法解決問題，這樣老師能很好的把握教學的可控性，有助于孩子的情緒和情感穩(wěn)定性的發(fā)展。

　　第二階段幼兒期的心理發(fā)展特征主要通過對方位知覺、形狀和顏色的認識，注意力的發(fā)展等來分析，這個年齡段的年齡劃分是3歲到6、7歲之間。

　　方位知覺發(fā)展方面，在幼兒時期，兒童的方位知覺參照物是他自身，還不能以他人或它物為參照進行空間知覺。比如說，孩子在某一角度看到的事物他認為站在其他角度的小朋友和他看到的一樣，而意識不到其他孩子看到的事物和自己不同。

　　據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童掌握上下，左右這幾種方位詞的順序為：3歲左右掌握上下關(guān)系，4歲左右掌握前后關(guān)系，5歲左右才能以自我為參照辨別左右，但不能以對面人為參照辨別左右關(guān)系，6歲沒有明顯變化，一般到7、8歲后才能以對面人為中心辨別左右，掌握左右關(guān)系的相對性。

　　顏色知覺和形狀知覺方面，顏色和形狀是客觀事物的外部特征，幼兒認識客觀世界都是從外部特征開始，早期掌握多種顏色和形狀將會促進幼兒認識能力，鮮艷的顏色對幼小兒童的視覺有強烈的吸引力，能激發(fā)幼兒認識事物的興趣，吸引他們的注意力；色彩知覺與人的情感有密切聯(lián)系，認識顏色的活動可以培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶他們幼小心靈。3-6歲幼兒大多容易注意物體的色彩特征；3-4歲幼兒認識并掌握十二三種顏色是沒問題的。對幼兒進行顏色教學時必須了解他們認識顏色的特點和規(guī)律性，比如，由易道難，由淺到深，將辨別顏色、顏色命名和應用顏色這幾個環(huán)節(jié)以先后順序排列，適當是有機配合。