一、立題理由所謂幼兒挫折教育。是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情境條件，提出某種難題，啟示和促使幼兒動腦，動手來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)幼兒逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅強意志。這些年來，人們對幼兒挫折教育進行了大量有益的探索，挫折教育得到了社會普遍認同。

　　現(xiàn)在的孩子都是"小皇帝"、"小太陽"，集萬千寵愛于一身。當(dāng)幼兒面對難題或遭遇失敗時，家長或教師大多是包辦代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，形成學(xué)習(xí)上的依賴性。因此，家長或教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，共同配合，引導(dǎo)幼兒感受到要做好任何一件事情都會遇到困難，只有自己努力才能克服困難，就像小時候?qū)W走路一樣，是要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒、磕傷、爬起才獲得成功的，讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折。

　　日趨激烈的社會競爭對人提出了越來越高的要求，沒有一定的獨立自主能力與心理承受能力，是很難在社會上占有一席之地的。太過脆弱的人必然被競爭激烈的社會所淘汰，故而實行挫折教育又有其現(xiàn)實和長遠意義。

　　二、現(xiàn)狀調(diào)查：

　　隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，孩子們現(xiàn)在的生活變得更優(yōu)越了。然而，正是這些優(yōu)越的條件在造福孩子的同時，也可能給孩子帶來不利的影響。如果運用不當(dāng)，在這樣的條件下成長起來的孩子，可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展都極為重要的心理素質(zhì)。

　　我們可以先看看下面的一些事例。

　　某大學(xué)一位女生因在一次聯(lián)歡晚會上唱歌走了調(diào)，引起觀眾的哄笑，竟于當(dāng)晚跳樓自殺！

　　1995年9月，北京市某重點中學(xué)一位15 歲女生因為議論老師"長得肥"，受到批評，自殺未遂，導(dǎo)致終生殘疾。

　　最近，還有一些調(diào)查表明：我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢；在回答"遇到困難怎么辦？"時 ，97 ％的中、小學(xué)生想到的是找家長或教師，而不是自己想辦法解決等等。

　　上面這些真實的事例和數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在不少孩子身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。近年來，這一問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，對兒童進行挫折教育的呼聲也日益強烈。心理學(xué)家、教育家、家長、教師等紛紛呼吁"今天的孩子需要挫折教育"。在幼兒園對幼兒實行挫折教育，培養(yǎng)幼兒獨立自主和心理承受能力也是勢在必行的。

　　三、奮斗目標1、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立意識。

　　2、在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)基本的生活技能。適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)未來社會的需要，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生一種積極主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的自信心。

　　4、給幼兒更多的自由空間，在自由的活動中，培養(yǎng)幼兒獨立思考，解決問題的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的良好心態(tài)（保持心理上的健康與平衡）。

　　（1）教幼兒對自己的要求要適當(dāng)。

　　（2）教幼兒不要害怕受挫。如：要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤；要遏止幼兒的逃避行為。

　�。�3）讓幼兒正確的接受自我。

　�。�4）教幼兒學(xué)會自我鼓勵。

　�。�5）成人也可以教幼兒想象自己是一位勝利者。

　　四、制定對策措施：

　　我們于2007年3月對本園2-6歲100名幼兒在抗挫折教育進行了近一年的跟蹤觀察、調(diào)查、分析與、研究發(fā)現(xiàn)：孩子在兩歲起已經(jīng)出現(xiàn)了獨立性的要求，在幼兒獨立活動的時候，一旦遇到突發(fā)特殊情況事件就很容易產(chǎn)生不安情緒，產(chǎn)生挫折感，從而對成人產(chǎn)生依戀，對自己產(chǎn)生懷疑。然而幼兒期是形成獨立人格的關(guān)鍵期，一旦對某種特殊情況教育不當(dāng)將會影響幼兒的一生。由此可見，在這一時期，掌握分寸適時對幼兒進行挫折教育，增強幼兒的自信心使其敢于面對挫折是非常必要的，了解各年齡段幼兒的年齡特點，尋找出培養(yǎng)幼兒抗挫折教育的有效途徑。

　　1、引導(dǎo)幼兒正確認識挫折教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程， 從反復(fù)體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預(yù)期目標時，就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。

　　例如，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

　　2、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景，提高幼兒挫折承受力在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，我們利用現(xiàn)實情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由人幫助到自己做的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：在一次美工活動時，有個幼兒選擇了雙面膠的粘貼工具，但他并未掌握這種工具的使用技巧，于是他感到使用起來很是困惑，這時，我只是幫助他了解了一下使用方式，并鼓勵他繼續(xù)自己嘗試，使其在過程中強化她的使用技能，讓他從被動轉(zhuǎn)為主動，從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的心態(tài)。讓我的幫助變成替代，培養(yǎng)他克服困難的意識，破除他的依賴性，要讓他再學(xué)習(xí)活動中親自感受困難，并為克服困難做出自己的努力。幼兒園里每天都有這樣重復(fù)的一幕：（例）每次午睡時排隊去廁所，為了能排在最前面，當(dāng)老師一宣布去午睡時，幼兒們就以最快的速度去解小便然后跑過去排隊，與此同時矛盾也就產(chǎn)生了。老師我先到的""不對，是我先到的"。你一句，我一句地說個不停。只可惜這里不是奧運賽場，老師不是裁判，也沒有秒表。如何公正解決？通常會采取的措施："那你們自己想個好辦法解決一下吧"。當(dāng)然他們的辦法也不賴，最常見的辦法是"石頭、剪刀、布"。這時總會有個輸贏�？墒�，在對待輸贏的問題上，孩子們的態(tài)度就千姿百態(tài)了。