(3)案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

　　(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過童謠在幼兒園一日活動中的滲透，總結(jié)出童謠文化促進(jìn)幼兒快樂成長的實踐經(jīng)驗。

　　五、課題研究的實施過程和操作措施

　�。ㄒ唬┙M織教師進(jìn)行幼教理論與實踐培訓(xùn)

　　任何一個課題研究的開展都應(yīng)該是眾人合力的結(jié)晶，所以要完成本課題的研究靠的是本課題的每一位老師。因此，研究課題的第一步應(yīng)是為組內(nèi)每位老師提供專門的實踐培訓(xùn)，這是完成課題研究的最重要的保障。從09年開始，王榮、馬燕等老師先后赴南京、徐州等地進(jìn)行幼兒教育學(xué)習(xí)研討，胡春梅、高玲老師赴鎮(zhèn)江、蘇州等地參加培訓(xùn)。課題組老師都參加了各級培訓(xùn)，開闊了眼界，得到了鍛煉。每位老師每次學(xué)習(xí)回來，都要把學(xué)習(xí)的收獲和感受向組內(nèi)教師傳達(dá)，達(dá)到大家共同提高的目的。

　　我們還得到了園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，專門邀請了鹽城市教科院許林院長、鹽城市教育學(xué)會的馬群仁院長多次來園指導(dǎo)，從如何進(jìn)行課題前的準(zhǔn)備工作到如何深入開展課題研究再到如何撰寫課題資料等都給我們做了細(xì)致地講解，在專家們的指點下，組員們對本課題的研究有了清醒的認(rèn)識，不再認(rèn)為課題的研究是一件難事，逐步理清了思路，有了明確的研究的方向和理論性的指導(dǎo)策略。

　�。ǘ�）成立"課題沙龍"，便于課題組成員經(jīng)常交流課題實施情況

　　自課題組成立開始，在主課題組領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，我們課題組成立了"課題沙龍"，每周利用不當(dāng)班時間組織小組成員集中，交流課題實施情況，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。"課題沙龍"為課題組的老師們增加了交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓集體的智慧得到了進(jìn)一步的提升。

　�。ㄈ�）進(jìn)行幼兒家庭教唱童謠的各種情況調(diào)查

　　在課題研究的初期，從家長問卷調(diào)查開始，了解我園幼兒身邊的童謠情況。

　　1.從調(diào)查表中可以看出，我園的家長們已經(jīng)認(rèn)識到了童謠在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用，對幼兒園進(jìn)行童謠教學(xué)是非常歡迎的。調(diào)查顯示，有超過半數(shù)幼兒家長已經(jīng)自己在家中口頭傳授童謠，為幼兒園進(jìn)行童謠課題的研究提供了良好的家庭氛圍。

　　2.由于家長自身的童謠素養(yǎng)的限制，家長在教唱中形式比較單一，以口頭傳唱和利用書本教念為主，其中也有部分家長已經(jīng)認(rèn)識到了游戲的作用，開始嘗試豐富家庭中教唱童謠的形式。同時，由于幼兒的爸爸媽媽要上班，教唱童謠的任務(wù)也分擔(dān)到了爺爺奶奶身上。在童謠教學(xué)的內(nèi)容上以傳統(tǒng)童謠和新童謠并重，在教唱時間上則以晚上、周末和節(jié)假日為主，出現(xiàn)了教學(xué)的隨機(jī)性，沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

　�。ㄋ模┭芯窟m合各年齡班幼兒童謠教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，激發(fā)幼兒對童謠的興趣

　　課題組老師們收集了大量的童謠，并逐一篩選收集合適的童謠，看內(nèi)容是否符合幼兒認(rèn)識事物特點。再結(jié)合幼兒園主課題的主題建構(gòu)課題組童謠課程，并在實踐中探討、摸索，不斷篩選，力求所選童謠的內(nèi)容是科學(xué)、準(zhǔn)確、符合幼兒實際并且具有一定的趣味性和民族特色。

　　1.結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平來選擇童謠

　　不同年齡階段的幼兒發(fā)展水平是不一樣的，因此，課題組的老師都能清楚地認(rèn)識到活動前應(yīng)該了解各年齡幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"，根據(jù)不同年齡階段選擇不同的童謠，即根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平來考慮童謠是否適合本年齡階段的孩子。小班幼兒"逐步擺脫以自我為中心"，"自理能力增強(qiáng)"，"認(rèn)識很大程度上依賴于行動"，因此小班童謠教學(xué)選擇的內(nèi)容應(yīng)該易于幼兒通過動作或具體的行為表達(dá)。中班幼兒"活潑好動、積極動用感官"、"游戲中表征水平提高"，因此中班的童謠教學(xué)應(yīng)該選擇稍微具有挑戰(zhàn)性的且能運(yùn)用豐富形式展現(xiàn)的童謠。大班幼兒"好學(xué)好問，有極強(qiáng)的求知欲望"，"情感的穩(wěn)定性和有意性增長"，因此大班童謠活動的內(nèi)容應(yīng)該能讓幼兒多方位感知生活的美，能大膽地用唱歌舞蹈、戲劇表演、角色游戲等形式去表現(xiàn)自己的感受。

　　2.結(jié)合幼兒園活動組織的特點來選擇童謠

　　幼兒園的教學(xué)活動需要良好的師幼互動和生生互動，充分調(diào)動幼兒的主體參與性和積極性，發(fā)揮活動的最大效益。因此幼兒園童謠活動應(yīng)該結(jié)合童謠的具體形式，發(fā)揮活動的效果。比如，所選的大班童謠《尾巴謠》是一個問答式的童謠，在老師與孩子、孩子與孩子的問答中進(jìn)行。教學(xué)實踐證明，該童謠符合大班孩子愛挑戰(zhàn)的心理，很容易在教學(xué)活動中引起高潮。

　　3.結(jié)合童謠承載的思想來選擇童謠

　　童謠的歷史可以追溯到遠(yuǎn)古時期，在這漫長的階段，童謠在每個時期有著各自的特點，其承載的思想也明顯有著時代的特色。這就要求我們在選擇童謠時要考慮到童謠的思想是否是積極向上、健康育人的，是否是符合我們的時代特征的，是否促進(jìn)幼兒良好的道德品質(zhì)的。我園各個年級組老師在選擇童謠的時候都考慮到了這幾點，充分發(fā)揮童謠的思想教育功能。

　　4.結(jié)合當(dāng)前的主題內(nèi)容來選擇童謠