對于幼兒園教師職業(yè)準入幼兒園社會教育知識技能標準的評估認定，我們建議將"415標準"納入國家考試標準，根據(jù)內容屬性納入到筆試和面試之中，如幼兒社會性發(fā)展知識、幼兒園社會教育知識以及幼兒園社會教育能力的大部分內容都可以納入到專業(yè)科目"保教知識與能力"筆試中，社會常識可放在"綜合素質"的筆試中，并將筆試成績作為教師資格認定的重要依據(jù)，而社會教育實踐能力可放到幼兒園教育實習或面試環(huán)節(jié)進行。同時，建議將教師資格認定機構權限由縣級教育行政機關上收至市級教育行政機關，縣級教育行政機關很難達到評估認定的專業(yè)化要求，容易導致形式化。

　�。ǘ�）對職前教師教育的建議

　　1.建立科學的學前教育專業(yè)課程體系

　　教育部頒布的《課程標準》從教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗三個維度九個方面提出了課程目標，對課程設置從五個學習領域提出了建議模塊及相應的學分要求，對教育實習提出了不少于18周的要求。因此，各類幼兒師范院校應根據(jù)學前教育專業(yè)學制、培養(yǎng)目標，依據(jù)《課程標準》要求，結合學校實際，建立科學的學科課程體系。課程體系應突出專業(yè)化和實踐導向，讓學生能達到相應的專業(yè)理念與職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)和保教知識與能力，適當減少藝術技能課程。

　　2.注重社會教育活動方法與策略指導

　　《綱要》指出："社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中"。這一論述突出了幼兒社會領域教育的滲透性，也說明了其教育策略和方法的獨特性。因此，應加強社會教育活動方法與策略指導。要加強《幼兒園社會教育活動設計與實施》課程的教學，通過教學觀摩、案例評析、活動設計、模擬實操、見習插教，讓學前教育專業(yè)學生掌握幼兒園社會教育活動的方法和策略。

　　3.加強校、園結合的實踐教學

　　《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》明確提出："加強師范生職業(yè)基本技能訓練，加強教育見習，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期。支持建立一批教師教育改革創(chuàng)新試驗區(qū)，建設長期穩(wěn)定的中小學和幼兒園教育實習基地。"［18］因此，各類師范院校對學前教育專業(yè)的學生，在課程設計上，應加強校、園結合，開展實踐教學，通過豐富學生的見習實習來強化學生知識技能的訓練�？梢蕴仄赣變簣@社會教育名師來校授課，也可與幼兒園建立社會教育合作研究機制，學生適時參與幼兒園的社會教育展示與探討活動。

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