家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合不僅可"使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展"，"也使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用"。

　　我國現(xiàn)代著名的兒童教育家陳鶴琴十分重視幼兒的家庭教育，認為家庭教育是幼稚教育的重要組成部分，也是幼稚園教育的基礎。他在1925年所著的《家庭教育》一書中，提出了家庭教育應該遵循的101條原則，并歸納提煉出了兒童心理發(fā)展的七個基本特點。他強調(diào) "家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效而言"。

　　在我國，家長普遍存在著"望子成龍"、"望女成鳳"的非平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間尚存在著很大的落差�！吨改稀房茖W地回答了3-6歲兒童"應該知道什么、能做什么"，"應該學習什么（學習內(nèi)容）、怎樣學習（學習方式）"，以及教師與家長"應該提供怎樣的幫助與指導"等有關幼兒學習與發(fā)展的基礎性與根本性問題，這不僅有助于提高教師與家長科學施教的意識與能力，而且也有助于教師與家長對幼兒的學習與發(fā)展達成基本的共識，從而保持步調(diào)一致，結成更穩(wěn)定的互惠關系，增強"家園共育"的合力。

　　《指南》是一場及時雨，不僅滋潤了受教育者與教育者，也是對揠苗助長的"超前教育"熱潮的有力降溫。

　　《指南》描繪了3-6歲兒童學習與發(fā)展的一般樣態(tài)與普遍規(guī)律，無法涵蓋豐富的個案，不能簡單的對號入座。兒童的發(fā)展不僅具有個體差異性，也具有不同步性，即同一個體身心不同方面的發(fā)展也是不均衡的。每個兒童都有各自不同的成長速度，發(fā)展得早或發(fā)展得快，并不一定就意味著發(fā)展得好。

　　《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優(yōu)劣的"標尺"，也不是統(tǒng)一訓練的"清單"。在具體實施的過程中，將會遇到諸多的困難、疑惑與曲解，但只要我們懷揣理想，不斷地修正與完善教育理念與行為，扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺進，就一定會到達光輝的頂點。

　　以前自己對于各年齡階段、各領域的目標都有一定的初步了解，但有部分內(nèi)容還是模凌兩可，這次通過《指南》的學習，進一步加強了自己對于各年齡段、各領域幼兒的情況的了解，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，它有利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。從而促進幼兒各方面和諧地發(fā)展。細細品讀《指南》，再慢慢回顧自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教學過程中經(jīng)常會運用到的，也有需要改進的地方，其中有幾個篇章讓自己印象比較深刻。

　　在社會領域中的"能與同伴友好相處"中大班目標的第四條提出"知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由"；這不禁讓我想到了上學期的一件事情�，F(xiàn)在的孩子自我意識都比較強，再加上隨著孩子們年齡的增長，各自又有著自己的想法，在班級中，我們也常常會通過日常談話，抓住教育教學中相關的信息在班級中引導幼兒注意要做到傾聽別人、尊重別人，可是班級中仍然會有那么幾個孩子依然"我行我素"，不愿意聽取別人的意見，記得有次帶班，那是一次戶外晨鍛時間，孩子們?nèi)�三兩兩地在操場上玩耍，突然，西西跑到我面前哭著說"老師，甜甜她搶我的羊角球"，正在此時，被告狀的甜甜一臉的滿不在乎，"甜甜，告訴老師，這是怎么回事？"我本以為她要開始解釋，誰知道她的答案讓我大吃一驚，"我也想玩啊！"看，這個回答多么"霸道"！如果每個人都像她這樣都想玩一個玩具用搶的方式來解決的話，那該成什么樣子呢？可是此刻，我壓抑住了，如果此刻我以硬碰硬，只會讓她不服氣，于是我深吸一口氣，輕輕地對她說，"是啊，羊角球很好玩，是嗎？我跟你一樣很喜歡，可是班上只有幾個，你覺得用搶的方式合適嗎？"甜甜低頭不語，"如果，你是西西，你先拿到的玩具被別人搶走了，你的心情是怎么樣的呢？"聽了我的話后，甜甜似乎明白了我的意思，在跟西西道完歉之后選擇了其他的玩具……就這樣，這件事情告一段落，不過每天類似這樣的事情還時有發(fā)生，我常常讓孩子們學會"換位思考法"，每次這樣的方法都很有效。這樣的方法，在下面的教育建議中得以體現(xiàn)，"結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人"，對于大班的孩子而言，跟他們像朋友一樣交談，仔細傾聽他們的想法，嘗試去理解他們，并引導他們學會"換位思考法"是非常重要的，只有這樣，處于集體生活中的孩子才會得到尊重。

　　藝術領域的第二條目標"喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)"，這讓我想到了幾年前根據(jù)民樂"茉莉花"改編的一個藝術活動，為了鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，并提高他們的積極性，活動的第二大環(huán)節(jié)，我把主動權交給幼兒自己，給予他們大膽表現(xiàn)、創(chuàng)編的時間，教師及時地挖掘一些好的動作加以提煉，并將這些動作串連在一起，形成一段完整的舞蹈，這樣的方式是自己第一次嘗試，不過效果卻非常好！大家都急切地想把自己的動作表現(xiàn)好，想大家都能用上自己的動作，所以都非常投入，而且在這個活動中，給我另外一大感觸就是，舞蹈不是女孩子的專利，男孩子也可以跳好舞，活動結束后,我的感觸也很大，為自己接下來組織藝術活動提供了更多有價值的資源。在藝術活動中，要讓孩子能大膽表現(xiàn)，除了為他們創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境之外，另外一個最重要的因素要讓他們喜歡藝術活動，而令她們喜歡藝術活動的因素則有很多，比如，藝術活動本身、活動的設計、教師在組織藝術活動中的理念，以及面對突發(fā)事件的處理方法等等。而目標下面的教育建議上也詳細地總結出了兩點：1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。2.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。在這兩點的下面也列舉出了一些方法。