摘要：數(shù)學(xué)充滿在我們的生活中，應(yīng)用在各行各業(yè)、各領(lǐng)域中，尤其是在信息化、科技化的時(shí)代，沒有數(shù)學(xué)頭腦的人生活與工作都會(huì)寸步難行。因此，數(shù)學(xué)已成為科學(xué)文化知識(shí)的主要組成部分，是基礎(chǔ)教育的必讀課程，倍受各國重視。數(shù)學(xué)是研究事物的數(shù)量和形體的構(gòu)成及變化的科學(xué)，具有高度的抽象性、概括性。學(xué)數(shù)學(xué)不僅為了獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，更可促進(jìn)人的抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師為幼兒提供系統(tǒng)的合適的材料，讓幼兒通過擺弄操作、探索物體間的數(shù)量關(guān)系，初步形成一定數(shù)量的邏輯思維習(xí)慣。《指南指出》：操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多，能根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，按不同要求、不同的發(fā)展學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自由交往的能力，還有利于培養(yǎng)幼兒與他人的合作精神、大膽、自信的性格、獨(dú)立自主的意識(shí)，另一方面還能為每位幼兒提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　一、在活動(dòng)中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異、研究有效的活動(dòng)形式和方法教育家馬卡連珂曾說："世上沒有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都有他不同的個(gè)性。"幼兒智力發(fā)展也一樣，是不均衡的，存在著很大的個(gè)體差異，有的孩子能很快地理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作活動(dòng)中去，有的孩子卻困難，感到無從下手。針對(duì)這種情況，為了促進(jìn)每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我注意在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平和接受能力而對(duì)幼兒提出不同要求，提供不同層次的操作材料。如在認(rèn)識(shí)長、短的活動(dòng)時(shí)，為接受能力較慢的幼兒提供的操作材料是長、短不同的物體，要求幼兒正確說出物體的長、短，并按長、短標(biāo)記擺放相應(yīng)的物體；為接受能力一般的幼兒提供的操作材料是既有長、短差別又有顏色干擾的物體，要求幼兒既要按長、短，又要按顏色來給物體分類；為接受能力較強(qiáng)的幼兒提供的操作材料又更復(fù)雜些，是長、短、形狀、顏色的綜合，既長、短、顏色、形狀不同的物體，要求幼兒根據(jù)長、短、形狀、顏色標(biāo)記進(jìn)行分類。通過觀察、比較以及標(biāo)記的提示找出相應(yīng)的物體并進(jìn)行分類。在操作過程中讓幼兒自由、自主活動(dòng)，通過自己擺弄、探索獲得成功，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。

　　二、注意操作活動(dòng)的游戲性培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教育的重要任務(wù)，而求知興趣則對(duì)幼兒的智力有著重大的能動(dòng)作用�！吨改稀分赋觯�"游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能性和可變性。"因此材料的提供，一定要注意誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，做到寓教于樂，讓幼兒學(xué)得隨意，學(xué)得樂意，把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，才有利于保持學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)數(shù)字1-6，在幼兒進(jìn)行操作，感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。我為幼兒準(zhǔn)備了數(shù)字積塑及動(dòng)物卡片，讓幼兒玩"擲玩具骰子"的游戲，在一個(gè)拼成正方形的積塑上貼上1-6的數(shù)字，幼兒擲骰子，上面是數(shù)字是3，就找3的動(dòng)物卡片，是2的就找2的動(dòng)物卡片，每一次擲出的數(shù)字不同，動(dòng)物也就不同，幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，個(gè)個(gè)都不厭其煩，投入地反復(fù)操作、練習(xí)。為了滿足幼兒的求知欲，讓他們覺得學(xué)有所能，學(xué)有創(chuàng)新，教師應(yīng)注意不斷調(diào)整、補(bǔ)充操作材料，由始至終都有給以幼兒新鮮感，如增加花朵的拼圖、花蕊用數(shù)字，找出與數(shù)字相配的動(dòng)物卡片拼花瓣，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使幼兒在操作活動(dòng)中他們都表現(xiàn)得精神集中、思維活躍，積極探索，輕松愉快地獲得了知識(shí)，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更大的興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　三、在操作活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察、及時(shí)指導(dǎo)《指南》指出："教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。"幼兒在獨(dú)立進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，客觀上為教師觀察幼兒如何活動(dòng)提體了條件，并從中得到信息反饋。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況給予不同的指導(dǎo)，如采用新學(xué)具時(shí)，教師則以參與者的角色與幼兒一起操作學(xué)具，耐心傳授玩法和規(guī)則，使幼兒掌握玩的要領(lǐng)；如動(dòng)手操作時(shí)，幫助、引導(dǎo)他們達(dá)到操作目的，且以啟發(fā)為主。在操作活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不僅要面向全體，又要細(xì)心觀察，對(duì)那些有困難又比較內(nèi)向的幼兒，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和具體的幫助，通過教師的語言及動(dòng)作給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，排除畏難情緒，從而積極投入活動(dòng)，使每個(gè)幼兒達(dá)到目的，在不同基礎(chǔ)上得到提高。

　　通過一系列有趣的活動(dòng)、幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣大增強(qiáng)，思維的積極性有了明顯的提高，在活動(dòng)中敢學(xué)、敢做、敢想，培養(yǎng)了幼兒與他人的合作精神，同時(shí)也提醒我們教師應(yīng)打破以往"我教你學(xué)"的教學(xué)常規(guī)，應(yīng)充分挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，交給幼兒一把學(xué)習(xí)的"金鑰匙"，讓孩子們自己去打開知識(shí)的大門。