其二、材料的投放與集體教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒多種技能。在集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒先到區(qū)域活動(dòng)中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作、感知。目的讓幼兒積累直接經(jīng)驗(yàn)，使教師更好的觀察了解幼兒的興趣、需要和問(wèn)題，如進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)"大大小小的樹(shù)葉"之前就已經(jīng)提供了各種塑封的樹(shù)葉圖片，讓幼兒進(jìn)行大小的比對(duì)，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)直接將圖片從益智區(qū)中拿出，請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)"大標(biāo)記"、"小標(biāo)記"后，幼兒的分類活動(dòng)無(wú)一錯(cuò)誤，甚至還有幼兒將"不大也不小"的樹(shù)葉也自動(dòng)進(jìn)行了分類。幼兒通過(guò)觀察和操作創(chuàng)設(shè)益智區(qū)材料樹(shù)葉圖片材料，幼兒不但掌握了大小的認(rèn)識(shí)，還提高了幼兒舉一反三的能力，因此教師在投放材料時(shí)，需要有針對(duì)性將于教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的材料投放到各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒進(jìn)行操作和探索，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發(fā)展，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、材料投放具有層次性，注重幼兒的個(gè)別差異。

　　每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益智區(qū)內(nèi)提供的材料如果難度相同的話，對(duì)于一部分幼兒來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，而對(duì)于另外一部分幼兒則可能過(guò)于困難，難以完成，這樣，都會(huì)使其失去興趣，因此，益智區(qū)內(nèi)應(yīng)為不同能力、不同發(fā)展水平的小班幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)材料，讓每個(gè)孩子都有操作欲望，都有所發(fā)展，那么，針對(duì)小班孩子的特點(diǎn)，在益智區(qū)材料的投放上如何體現(xiàn)個(gè)別差異呢？

　　首先，應(yīng)觀察了解幼兒，把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、特點(diǎn)和個(gè)性差異，然后根據(jù)幼兒能力與發(fā)展水平進(jìn)行分組，同一個(gè)活動(dòng)中的材料要根據(jù)各組幼兒的實(shí)際情況，從目標(biāo)要求逐步提高、操作難易程度逐步加大，將操作材料分為幾個(gè)小層次，并制定出投放材料的時(shí)機(jī)和步驟，能力較弱的幼兒從最低層次的材料開(kāi)始操作，能力稍高一些的幼兒可以把材料的目標(biāo)要求、難易程度提高一個(gè)層次，能力強(qiáng)的幼兒可直接操作最高層次的材料。

　　如：在小班拼圖游戲中，我們就為幼兒準(zhǔn)備了四塊、九塊、十六塊、二十塊等各種不同片數(shù)的拼圖，同時(shí)將有難度的拼圖用照片記錄完整的圖案懸掛于益智區(qū)內(nèi)。教師要隨時(shí)觀察，看材料是否符合各組幼兒的水平，是否為不同能力的幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，是否需要更換下一層次的材料，活動(dòng)中，幼兒遇到了什么困難，解決了沒(méi)有，通過(guò)進(jìn)一步的觀察、了解、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握動(dòng)態(tài)，從而為各組有的放矢地更換材料。小班益智區(qū)材料的投放上體現(xiàn)個(gè)體差異的關(guān)鍵在于：在充分分析了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平、考慮個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，如何使材料"細(xì)化"，一定要遵守由淺入深、由易到難的順序，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)及近階段益智區(qū)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分層，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在與材料的"互動(dòng)"中積累各種經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

　　益智區(qū)材料要有層次性，并且經(jīng)常更新，只有新的知識(shí)才會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展，新的提高。這些材料是教育活動(dòng)的延伸和升華，是隨著主題活動(dòng)的變化，不斷變化、更新，益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開(kāi)探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此，注重挖掘活動(dòng)材料的多樣性，激發(fā)幼兒探索的欲望，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)"愉快、充實(shí)、自主、有序、發(fā)展"的區(qū)域環(huán)境