4、  幼兒美感的發(fā)展幼兒的美感是建立在幼兒不斷地獲得快樂的基礎上的。快樂是幼兒最基本的肯定情緒之一，它在幼兒生活中有重要意義�？鞓肥褂變撼蔀樾睦砉δ芡陚涞娜�，對他健康的個性成長極為重要。在快樂中包含著力量、魄力和信心的 體驗。幼兒經(jīng)常在成功中得到快樂，有助于從小形成樂觀、開朗的性格。

　　幼兒快樂情緒的來源是需要的滿足。在可能的條件下，要給幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境，使幼兒能生活在溫暖和關懷的環(huán)境中，給予幼兒歡樂的童年生活。幼兒音樂形式的多樣性——歌唱、律動、歌表演、舞蹈、游戲、打擊樂和欣賞，能給幼兒的音樂活動帶來極大的滿足，獲得莫大的快樂。比如音樂游戲《小兔和大灰狼》，當小朋友聽著小兔的音樂由一個邀請到全班的小朋友時，孩子們感受到大家一起游戲的快樂，可是當大灰狼音樂響起時，孩子感受到的是變成各種各樣大灰狼不愛吃的樹、花、草、石頭、木頭等的快樂，以顯示他們的聰明、機智，而當大灰狼左瞧右瞧找不到任何小兔，只好餓著肚子回到自己家的時候，孩子們的快樂達到了高潮——快樂的歡呼！當孩子們學會歌曲、舞蹈、歌表演的時候，并經(jīng)常在老師的鼓勵與肯定下，孩子們都爭先恐后地，非常自信地站在大家面前展示自己。他們體驗到成功的喜悅，從中得到快樂和自信。這種信心是一種自我肯定，蘊涵著一種力量和魄力。

　　美感是人們對客觀事物或對象美的特征的情感體驗。它是由具有一定審美能力才對美的事物進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。美感體驗有兩個鮮明的特點，一是對審美對象感性面貌特征的體驗，它是產生美感的基礎；二是對美的對象的感知與欣賞所引起人的情感共鳴，并給人以鼓舞和力量，這種美感在嬰幼兒期，就有萌芽。加登納認為：在兩歲的早期，嬰兒感受生活便出現(xiàn)了一種傾向，把世界分為好與壞、快樂與痛苦。他還認為，幼兒與藝術有一種圖書的親緣關系。“我相信那種認為所有正常兒童都有基本藝術傾向的看法是一種有效而有用的看法。”幼兒對音樂、美術、詩歌等藝術作品有初步的欣賞能力，從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品中體驗到美，而且對美的評價標準也日益提高。而音樂美本身就是人的思想情感的反映，在《樂記》中就有這樣的說法：“凡音之心，內心生也，人心之動，物之使然也，感于物而動，故形于聲。”幼兒會為音樂所喜而喜，所悲而悲，所怒而怒，在多種情緒體驗中感受音樂的美。如歌舞劇《小熊請客》。孩子們非常憎恨那只又懶又貪吃的狐貍，他們喜歡好客聰明的小熊，愛憎分明的小雞、小狗、小貓。在表演時，從孩子們的歌唱、動作、表情上舊能體會到孩子們的愛憎。尤其是一些名曲的欣賞，如舒曼的《夢幻曲》、圣桑的動物狂歡組曲中的《序曲與獅王進行曲》、《水族館》等，孩子們聽了說，世界上還有這么美妙的音樂�。⊥瑫r孩子還有自己的審美標準，有的說這首歌好聽，有的說那首歌好聽，還能說出自己喜歡的理由呢！在節(jié)奏樂《拔根蘆柴花》演奏中，一開始，孩子們都拼命打擊自己的樂器，結果有的孩子說了，一點都不好聽，吵死了！通過孩子們自己的討論，一致認為打擊樂器應該有控制地敲擊，相互配合，這樣合奏起來才好聽，又通過反復的實踐，孩子們都有意識地合作著敲擊，最后孩子們都感到了一種合作的美。音樂不僅給了孩子美的熏陶，而且還發(fā)展了孩子美的鑒賞力，培養(yǎng)了孩子的審美能力。

　　總之，音樂在培養(yǎng)和發(fā)展孩子的情感上有著其獨特的作用。盡管如此，人類的情感內涵相當豐富，音樂教育的功能是決不能囊括其所有，但我們應該更好地挖掘音樂本身所特有的優(yōu)勢，結合其他藝術手段，更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情感，使他們健康、快樂地成長！

　　參考文獻：

　　1、朱小蔓    梅忡蓀 著：《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社1998年版2、張肖虎 著：《音樂教育學論稿》，人民教育出版社1998年版3、許卓婭 主編：《幼兒園音樂教育活動》，人民教育出版社。

　　4、李晉瑗 著：《幼兒音樂教育》，北京師范大學出版社。

　　5、徐民奇  周小靜 編著：《音樂審美與西方音樂》，高等教育出版社出版。

　　6、曹日昌  主編：《普通心理學》，人民教育出版社出版。

　　7、陳幗眉 編：《學前教育心理學》，人民教育出版社出版