2、  幼兒情感和移情的發(fā)展同情感，又稱同情心，是指一種對他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴，并以其行動加以關(guān)懷、體貼的情感，這種情感源于移情。只有具有移情經(jīng)驗的人才會產(chǎn)生同情。因此，同情和移情是助人為樂的情感基礎(chǔ)。人類的同情心是人們作出公益行為的心理條件。從小培養(yǎng)幼兒的同情心和發(fā)展他們的移情能力，顯得十分重要。在幼兒的生活中，除了生活中的真實事例和文學(xué)作品中所描繪的故事能讓幼兒產(chǎn)生共鳴外，音樂作品最能讓幼兒對他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)幼兒的同情感。如歌曲《迷路的小花鴨》，在教學(xué)中，當(dāng)我唱完一遍后，孩子們有的說：“陸老師，我聽了很感動。”有的說：“老師，我聽了眼淚都要流出來了”孩子們都有諸如此類的感受。當(dāng)孩子們自己演唱這首歌時，一個個臉上都表現(xiàn)出非常難過的表情。此時的孩子能將內(nèi)心的感受表達(dá)出來了。又如在欣賞柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮》時。孩子們感受到了樂曲的沉重，不歡快，所想到的都是不愉快的事，繼而引出主題——洋娃娃的葬禮，孩子們紛紛表達(dá)了自己的感受：太可憐了；太悲傷了……同樣在欣賞敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》時，孩子們在贊嘆二小的機智、勇敢的同時，對二小的犧牲懷著深深的惋惜。在這些音樂活動中，孩子們的同情心漸漸地得到了發(fā)展，且在日常生活中有所表現(xiàn)。有時一個小朋友哭了，其他小朋友就會主動地走到他的面前，關(guān)心地詢問：“你怎么了？”有時看到小朋友不小心摔到了，會馬上扶起他，并用手幫他撫摩摔疼的地方。這些日常小事都表明了幼兒的同情心已有所發(fā)展了，其中不乏音樂教育起的作用。

　　3、  幼兒興趣和理智感的發(fā)展興趣是人們力求認(rèn)識和探究世界的心理傾向。它是帶有先天性的情緒狀態(tài)，著名的知覺專家吉布森指出：早期嬰兒知覺和注意指引的行為在沒有任何學(xué)習(xí)的情況下就可以產(chǎn)生，嬰兒的好奇心是感情動機的因子，是人類重要的本能。

　　幼兒從出生起，興趣就以機體的功能表現(xiàn)出來。他們除了睡覺和身體不適外，幼兒的看、聽、發(fā)出聲音和動作都是由興趣——這種基本情緒所激起和指引的。在歷史的長河中，有許多事例都證明對音樂的愛好可促進(jìn)人的智力發(fā)展。世界上第一個設(shè)計出撲冀式飛機的人就是對音樂和機械都有研究的畫家達(dá)·芬奇。達(dá)爾文在《物種起源》中就論述了音樂促進(jìn)智力的作用：“失去音樂的愛好無疑就會失去一部分幸福，甚至還會影響智力。”大科學(xué)家愛因斯坦把音樂作為他進(jìn)行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的重要源泉，他不但喜愛音樂，而且將音樂作為和科學(xué)互補的一個組成部分。這樣的事例舉不勝舉。激發(fā)幼兒對音樂的興趣，繼而影響、擴(kuò)大到幼兒對周圍諸多事物的興趣，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。幼兒音樂本身的旋律、節(jié)奏以及歌曲中歌詞內(nèi)容的表達(dá)，都深深地吸引著幼兒。利用音樂本身來激發(fā)幼兒的興趣不乏是一種好手段。比如中班的打擊樂《小燕子》，是一首單三步曲式結(jié)構(gòu)的樂曲。先讓幼兒感受樂曲的優(yōu)美與歡快，在欣賞過程中，幼兒聽辯出樂曲前后兩段與中間一段的對比，旋律的優(yōu)美與活潑的對比，節(jié)奏變化的對比，都激發(fā)了幼兒的興趣，加之動作表演的變化，孩子們對這首樂曲印象特別深。再如許多幼兒歌曲的內(nèi)容既是幼兒感興趣的，又是幼兒非常熟悉的，同時又具有很強的游戲性，幼兒的興趣就特別高�！缎±鲜笊蠠襞_》原是一首來自民間的童謠，改編成歌曲后，讓孩子用自己的手來扮演小老鼠，自己身體的任何一個部位充當(dāng)燈臺，每演唱一次就換一個燈臺的位置，以游戲的方式進(jìn)行，孩子們的興趣很高，且表演得有聲有色。

　　音樂本身讓幼兒充滿了好奇，音樂是聽覺藝術(shù)，而幼兒天生就對各種聲音懷有好奇，音樂中的強弱、高低、快慢，節(jié)奏類型的多樣，音符千變?nèi)f化的組合，以及各種樂器發(fā)出的不同音響等等都吸引著幼兒，激發(fā)幼兒去探索這神奇、奧妙的音樂世界，并從中獲得滿足，感受快樂。歌曲《山谷回音真好聽》就是讓幼兒在歌唱中感受音樂的強弱變化，表現(xiàn)生活中的回音，幼兒在歌唱弱音時有意識地控制自己的音量，并讓幼兒聆聽自己演唱的效果，孩子們都說好聽極了，真像山谷回音！《高人和矮人》通過高低音區(qū)的對比，讓幼兒在聽覺上分辨高音區(qū)和低音區(qū)，訓(xùn)練幼兒聽覺的靈敏性，孩子們在高音區(qū)扮演高人，在低音區(qū)扮演矮人，音高的變化控制著孩子的扮演行為，孩子的興趣很濃。在日常生活和教學(xué)中，適時地提供幼兒以恰當(dāng)?shù)闹�識，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵和引導(dǎo)他們提問等等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展。如在游戲歌曲《什么樂器在歌唱》中，孩子們邊唱邊聆聽一些樂器的音響，感受不同的樂器奇妙表現(xiàn)，并知道了樂器的名稱，了解了樂器的性能，激發(fā)了幼兒對樂器的興趣。同時在活動室的音樂區(qū)投放一些簡單的打擊樂器，讓孩子聽著音樂自由為音樂配上節(jié)奏，鼓勵幼兒根據(jù)音樂中表現(xiàn)的動物形象大膽地配節(jié)奏，如表現(xiàn)馬兒奔跑的節(jié)奏，孩子們通過討論最后決定為：××× ××× |××× ×××漸漸地他們還會為音樂所表現(xiàn)的不同內(nèi)容選擇不同的打擊樂器，如給大雨配上鈴鼓，給小雨配上碰鈴等，這說明孩子們在充分探索自己手中的樂器。音樂不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且也可以促進(jìn)幼兒理智的發(fā)展。