摘要：

　　伴隨我園教育科研課題《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究》的實(shí)施，我們越來越意識(shí)到高效的現(xiàn)代化教育手段,不僅提高了幼兒教育的效能，深化了幼兒在教育中的主體地位，同時(shí)也是提升教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用能力的重要組成部分。眾所周知數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，如何把這些“數(shù)數(shù)”、“分類”，“加減”等數(shù)概念變得有意思，變得生動(dòng)有趣，可能也是現(xiàn)今幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)探究的方向和重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　交互式電子白板、教學(xué)、策略

　　正文：

　　伴隨我園教育科研課題《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究》的實(shí)施，我們越來越意識(shí)到高效的現(xiàn)代化教育手段,不僅提高了幼兒教育的效能，深化了幼兒在教育中的主體地位，同時(shí)也是提升教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用能力的重要組成部分。眾所周知數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，如何把這些“數(shù)數(shù)”、“分類”，“加減”等數(shù)概念變得有意思，變得生動(dòng)有趣，可能也是現(xiàn)今幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)探究的方向和重點(diǎn)。我主要結(jié)合玩骰子這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)來談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)想。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　骰子是幼兒在日常游戲中經(jīng)常用到的道具，活動(dòng)中通過猜一猜、玩一玩、做一做等形式來發(fā)現(xiàn)骰子的秘密，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合我園的課題研究《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性的研究》在實(shí)施過程中，我嘗試運(yùn)用了交互式電子白板來輔助教學(xué)，拓展幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，同時(shí)也有效地化解了活動(dòng)的重難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使活動(dòng)具有新的生命力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　二、策略體現(xiàn)：

　　具體說來，在結(jié)合策略的使用上，有以下幾點(diǎn)：

　　1.調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)興趣。

　　美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著課題研究的不斷深入，我們對于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學(xué)的視聽覺效果，激發(fā)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

　　如在游戲環(huán)節(jié)“猜猜看不見的數(shù)”，請幼兒來猜猜藏在下面的數(shù)是幾，猜到的就像騎馬一樣坐在相應(yīng)的數(shù)字凳上。為了更好地渲染游戲氛圍，體驗(yàn)游戲帶來的輕松愉悅感，我播放了當(dāng)下流行的音樂《江南style》刺激幼兒的感官，幼兒跟著音樂的節(jié)拍舞動(dòng)身體，興趣盎然，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展創(chuàng)造良好的條件。

　　2.化解難點(diǎn)，提升效能。

　　交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)，它有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識(shí)直觀展現(xiàn)，活躍了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。它的優(yōu)勢在于以電子白板為互動(dòng)平臺(tái),極大地促進(jìn)了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。在電子白板上可以根據(jù)教育教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行直接書寫和操作,不僅能讓每一個(gè)幼兒直接參與集體活動(dòng)之中,還能進(jìn)行反復(fù)演練、修正,記錄幼兒自主探索的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié),必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，能有效地化解教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　如在共同討論猜得更快，更準(zhǔn)確的方法時(shí)，老師與幼兒進(jìn)行了對決，比比誰能又快又準(zhǔn)確地記錄藏在下面的數(shù)字，并將結(jié)果記錄在了白板上，引導(dǎo)幼兒觀察上面看到的數(shù)和下面藏起來的數(shù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。暗藏了一個(gè)“+”號(hào)，當(dāng)孩子一時(shí)說不上來時(shí)，可以利用白板拖拽的功能，移動(dòng)“+”號(hào)，答案顯然就出來了，原來上面的數(shù)字和下面的數(shù)字合起來是七。并進(jìn)行提問：“那如果上面的數(shù)字是一，下面的數(shù)字是幾呢？”將數(shù)字拖動(dòng)到相應(yīng)的一欄中，化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，使幼兒較好地掌握了原來骰子相對面的數(shù)字合起來是七。在這個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳淮螖S骰子的結(jié)果是不同的，利用白板能較好地輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效能。

　　3.人機(jī)互動(dòng)，激活思維。

　　交互式電子白板的引進(jìn)開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式�；�動(dòng)式教學(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)過程成為雙向的“對話”和“互動(dòng)”。師幼在“對話”和“互動(dòng)”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

　　如在游戲“刮刮樂”環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)。利用電子白板的擦除功能，揭曉了中獎(jiǎng)號(hào)碼，一下子吸引了孩子的眼球，共有三張刮刮卡，當(dāng)?shù)谝粡埞喂慰ǎ�刮出�?shù)字“3”時(shí)，有的孩子都認(rèn)為自己中獎(jiǎng)了，一片呼聲，結(jié)果還出現(xiàn)了“下面的數(shù)”這幾個(gè)字樣，原來是“下面的數(shù)是3”的孩子才是中獎(jiǎng)了，也讓孩子明白了一個(gè)道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三張刮刮卡難度逐漸遞增，第二張有加減運(yùn)算，第三張則讓幼兒嘗試編算式，在這種人機(jī)互動(dòng)的過程中，有效地激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。