針對孩子的特點，首先要決定有效的強化物，并一貫地執(zhí)行。選擇的強化物如果是孩子最樂意玩或做的事，往往效力最大。毛弘揚最喜歡當小老師，分好東西給大家吃。于是我們利用孩子的這一特點，如果他一整天沒有欺負小朋友，就獲得此項權(quán)利。而且，這一榮譽每天都在預(yù)期行為沒有發(fā)生之后給予，以使孩子的這種攻擊性行為更有可能被消退，以后再逐漸降低頻率。

　　其次，某些類型小的強化物，跟隨教師希望看到的行為立即給予。對許多年幼兒童來說，這種即時強化是在行為改變中幾乎都被用到的。當毛弘揚慢慢會與他人友好相處時，在他獲得了一定數(shù)量的"笑臉"貼紙或鼓勵后給予額外的、較大的獎賞更加有益于孩子行為的轉(zhuǎn)變。如請孩子坐老師的大椅子，孩子們非常喜歡坐大椅子當小老師，這對他們來說是多么光榮和自豪的事情。教師也在一天活動結(jié)束之后評今天最聽指揮或有進步的孩子，獎勵他坐大椅子，用以激勵孩子自我控制、自我約束，效果非常好。

　　教育中要軟硬結(jié)合。羽麒也是個挺特殊的孩子，自我控制能力很差。攻擊性行為非常強。剛來時老師批評他，他會用槍斃的辦法來對付你(舉起手來做槍打你)。當他犯了錯誤在好言相勸無效的情況下，我決定采用硬突破。把他單獨叫來加以批評，直到他委屈哭泣，并且對他的眼淚不作同情。等羽麒平靜下來后，再告訴他老師為什么要批評他，應(yīng)該怎么做。同時羽麒還是個非常聰明的孩子，畫畫、算數(shù)都非常好，我就常常請他在自然角的觀察記錄本上畫下被觀察的物體，請幼兒集體欣賞；上課很動腦筋，就用五角星作為獎勵。讓孩子感受到老師對他的喜愛。一軟一硬，使得孩子對老師既喜歡又尊敬，自然會聽從老師的指揮了。

　　三、反思與討論陶行知先生指出"生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。采用了這一系列的措施后，我們的班級與以前截然不同了，孩子們已較守秩序，自我控制能力明顯增強。在工作的過程中，我還總結(jié)出常規(guī)培養(yǎng)的"四字訣"，即：細、查、實、恒。

　　1．細要求教師眼明、心細、嘴勤，也就是要學(xué)會多看、多聽、多說。教師要善于觀察，了解班級的情況。觀察孩子的一言一行，并從中發(fā)現(xiàn)問題，還可以多聽聽孩子的想法、意見，以及孩子反映的情況，有利于教師改進自己的工作方法。多說也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小班的孩子年紀小，就更有必要了。在活動前先提活動的要求，讓孩子明白該怎么做，給孩子先打預(yù)防針，孩子就會按照預(yù)定的目的去行動了。

　　2．查口頭教育是浮于表面的，幼兒在執(zhí)行常規(guī)時，肯定會打折扣，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，凡各種各樣的錯誤，都是正常的。這就需要教師加強督促、檢查。當教師提出要求后，一定要落到實處，檢查孩子是否做到了，不做到的要明明確確地告訴他這個環(huán)節(jié)的具體規(guī)則，讓他執(zhí)行，而不是要求是提出來了，卻不檢查，說歸說．做歸做，即使孩子沒有做到，也不管。這樣培養(yǎng)出來的班級常規(guī)就可想而知了。

　　3．實教師提出的常規(guī)要求，不能停留在口頭上，要把要求具體化，來約束孩子的言行。如教學(xué)活動中提出"三勤一中"的要求，是勤動腦、勤動手、勤舉手，注意力高度集中，讓孩子知道如何上課，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。洗手時提出"二不二讓"的要求，即不推不擠，你讓我，我讓你，讓孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象為具體，與孩子的思想行為緊密地結(jié)合起來，促進孩子各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4．恒科學(xué)合理的常規(guī)，可以形成井然有序的教育教學(xué)環(huán)境，持之以恒的常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于促進常規(guī)的穩(wěn)定性和幼兒的全面發(fā)展。教師要常常不厭其煩地提醒幼兒遵守各項活動規(guī)則，對常規(guī)教育抓不懈，使幼兒知道什么時候做什么，什么事情該怎樣做，從而使各項活動都能有條不紊地進行。

　　總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這樣，才能使小班的班級常規(guī)管理走向科學(xué)化、人性化；才能讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、最終學(xué)會做人。

　　參考文獻：

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