《幼兒園教育綱要》中把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的一個方面，積極健康的情緒情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。小班孩子在社會情感方面確實存在一些問題：有的孩子長時間的依戀家長經(jīng)常會哭，在園焦慮情緒較為嚴(yán)重。有的小朋友在吃點心時總是會悄悄地乘同伴沒有發(fā)現(xiàn)將完整的餅干先拿回來，那 "碎餅干"就留給其他人，自私心強烈。還有的孩子占有欲望強烈，喜歡的玩具總是不肯讓給別人，甚至有的孩子自己的要求沒有得到滿足，她就不理會老師的話語，活動中我行我素，集體規(guī)則仿佛與她無關(guān)。種種行為細(xì)節(jié)之處可見孩子情感也存有一定的消極因素。而繪本，是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種書籍形式，它注重視覺傳達(dá)效果的基礎(chǔ)上強調(diào)主題內(nèi)容的表現(xiàn)，容易讓小班的幼兒接受。每個繪本都蘊含著豐富的情感，幼兒通過閱讀不僅能獲得做人做事的道理、領(lǐng)略童話王國的神秘和精彩，也會體驗與繪本的情感交融，從中享受故事給他們帶來的情感、想象、表達(dá)等多方面的愉悅體驗。因此在小班的繪本教學(xué)中能夠有效地促進幼兒積極的社會情感發(fā)展。以下談?wù)勎业囊恍﹤�人體會：

　　一、選擇能引起幼兒情感共鳴的繪本

　　根據(jù)幼兒的實際年齡特征，選擇能引起幼兒情感共鳴的，能給幼兒正確的情感引導(dǎo)的繪本進行閱讀。如在小班上學(xué)期幼兒剛?cè)雸@，不能適應(yīng)幼兒園的集體生活，自理能力差，我們選擇了日本佐佐木洋子的《小熊寶寶繪本》系列叢書，里面的內(nèi)容不僅有貼近小班幼兒生活的《尿床了》、《我會穿短褲》、《睡覺》、《午飯》；有幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的《大聲回答"哎"》、《排好隊一個接一個》、《收起來》；還有情感方面的圖書《過生日》、《好朋友》等。圖書中的卡通形象是幼兒很熟悉的而且非常喜歡的小熊、小兔、小猴、小老鼠、小豬等動物，書中畫面清晰、情節(jié)簡單且富有童趣；小班幼兒在翻閱圖書的過程中一下子就明白了作者所要表達(dá)的意思。"小熊"發(fā)生的故事是他們每天的生活中都在進行的，能引起幼兒積極的情感共鳴，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，同時也給他們正確的引導(dǎo)。

　　二、注重情感經(jīng)驗積累

　　幼兒閱讀活動是一種伴隨著特有的情感體驗的理解活動。首先，幼兒閱讀是一種憑借思維來理解各種信息符號的心理過程。如果說感知各種信息符號只是閱讀的手段，那么理解才是幼兒閱讀的本質(zhì)。做好幼兒在閱讀前期的情感積累，避免因幼兒情感經(jīng)驗不足、知識儲備有限而阻礙閱讀活動的開展。首先教師應(yīng)從圖畫的美術(shù)語言和繪本的文字語言中分析繪本的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒感受繪本的人物情感。這是進行繪本教學(xué)必須做的前期準(zhǔn)備工作。

　　例如小班繪本《小兔樂樂》講述了一個伙伴間友愛互助的故事。故事中小兔樂樂和小兔菲菲之間的同分享、互幫助的情節(jié)，能給予幼兒很好的榜樣作用。如今的幼兒大部分是獨生子女，以自我為中心，不懂的與人分享，獨占玩具的現(xiàn)象在小班頻繁出現(xiàn)。在這個教學(xué)活動中我們首先要讓幼兒體驗合作、相互幫助帶來的愉快的情緒體驗。我們組織了兩兩合作的體育游戲"有趣的繩子游戲"幼兒兩兩一組自由組合，每組一跟跳繩。將跳繩兩頭系起來，套在一名幼兒的胸前，從腋下繞至身后，另一名幼兒雙手分別抓住繩子的兩頭。這樣，抓著繩子的幼兒即是趕車人，另一幼兒當(dāng)小車，趕起來小車來，兩名幼兒自由跑動，體驗合作的樂趣。另外，還鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具帶到幼兒園與別的小朋友一起玩，感受分享的樂趣。通過前期的情感體驗，幼兒容易感受到故事中人物的情感。當(dāng)我們在組織教學(xué)的時候就水到渠成了。在《小兔樂樂》的教學(xué)中，當(dāng)老師提出：小兔樂樂拔了一顆大蘿卜，這時候遇到了小兔菲菲，他會這么做呢？小朋友們就馬上想到請小兔菲菲一起吃蘿卜。所以說，前期的情感體驗、知識儲備有利于幼兒理解作品。

　　三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，體驗作品情感

　　繪本作品的情感基調(diào)很清晰，這正是選擇繪本進行教學(xué)的原因之一。小班幼兒的思維又是以自我為中心的特點，他們很難出別人的角度（觀點）去看待問題。如果單靠書畫面的閱讀，他們只是知道這個繪本講了一件什么事情，很難理解主人公的情感體驗。于是我們想到利用游戲的情景，讓幼兒參與繪本中，主動的感受作品的情緒體驗，而且游戲又是幼兒園教學(xué)中最具魅力的活動，能夠激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。在繪本《星星警察》教學(xué)中，我們設(shè)置了夜晚森林的場景，讓小朋友當(dāng)森林中的小動物，都睡著了，這時一只小老鼠賊頭賊腦的出來了，小朋友們一看就知道這只老鼠要出來偷東西了，當(dāng)"小老鼠"偷了"小公雞"的"米"時，小朋友們很著急，特別是"小老鼠"還得意的唱歌，"小動物們"都?xì)鈮牧�，紛紛說到：要趕走小老鼠，要叫警察叔叔來抓老鼠……。在隨后的閱讀活動中幼兒的情緒很高漲，對作品所表達(dá)的愛憎情感體驗特別深刻，很好地促進幼兒積極的社會情感發(fā)展。

　　四、情感遷移，回歸生活

　　早期閱讀與幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活有機融合，讓每個幼兒在豐富的"閱讀"中，"能說會道、能想會做"、習(xí)慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。讓幼兒在富有童趣，豐富多彩的游戲活動中將故事里的情感遷移到自身，引起幼兒情感上的共鳴，是我們繪本閱讀情感教育的根本目的。在繪本《最好吃的蛋糕》講述了一個關(guān)于表達(dá)愛的教育，故事中鼠媽媽過生日，小老鼠三兄弟的錢只夠買一個大餅，他們把舍不得吃的奶糖、紅腸和花制作了個蛋糕，媽媽說這是最好吃的蛋糕。在這個教學(xué)活動之后，我們注重情感經(jīng)驗的遷移，我們請孩子們回家了解媽媽的生日是什么時候，組織親子活動"送給媽媽的手提包"。將作品中的情感經(jīng)驗遷移到生活中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)對家人的愛。