6.特殊年齡時期的兒童及其教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀特殊年齡階段和學習階段的學生也有著特殊的教育需要,如青春期、幼小銜接、畢業(yè)升學階段等等,處于特殊時期的兒童面臨著心理上的轉(zhuǎn)變,需要積極有效的引導(dǎo)。
以上是一個大概的分類,正如"世界上沒有兩片相同的葉子"一樣,每一個學生都有自己的特殊性,他們都有特殊的教育需要,應(yīng)該給他們個性化的教育輔導(dǎo)。
二、各類有特殊需要的兒童的教育輔導(dǎo)建議1、更新觀念,關(guān)注每一個兒童的特殊教育需要要做好有特殊需要兒童的教育輔導(dǎo),首先要更新觀念,要看到現(xiàn)階段教育對人的整個成長的重要性,要切實關(guān)心每位兒童的身心健康發(fā)展。許多教育工作者對學業(yè)優(yōu)秀的學生能耐心細致地做教育輔導(dǎo),而對于有特殊困難的兒童,如學習困難、行為偏差的學生則難以做到一視同仁。做為教育工作者,真正平等對待每一個學生,不能因為其在分數(shù)上的落后而不予關(guān)注,也不能因其行為上的偏差對其放棄。
更新觀念,還體現(xiàn)在不僅僅是針對個體的不足進行"補償性"、"糾正性"的教育,更應(yīng)該依據(jù)個體優(yōu)勢進行"發(fā)展性"、"建設(shè)性"的積極教育,要相信每一個學生都有自己的長處,要善于發(fā)現(xiàn)學生的特殊才能,要充分開發(fā)所有學生的潛能,培養(yǎng)學生健全的人格。
2、優(yōu)化課程教學,提高教育質(zhì)量要堅持以人為本,不能只關(guān)心教學進度的統(tǒng)一,而要根據(jù)學生的差異和不同需要設(shè)計不同的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容,主動適應(yīng)所有學生的多層次、多方面的教育需要。采用靈活的課程和教學方式、方法,對不同程度和特殊困難的學生提出合理的要求,實施有針對性的分層教學,保證每個學生都在已有基礎(chǔ)上有進步,使不同類別、不同程度的特殊需要學生都得到發(fā)展和提高。
提高特殊需要學生教育輔導(dǎo)的質(zhì)量,要協(xié)調(diào)和處理好學生的個別化教育需求與班級集體中其他同學的關(guān)系,做到集體主義與個人主義相結(jié)合,要尊重個體差異,對多樣化的特殊需要做出積極回應(yīng),盡力建立無歧視無排斥的學校、班級環(huán)境,保障每個人的個別化教學需求得到滿足,保障每個特殊需要兒童都能在學校中接受到高質(zhì)量、適當?shù)慕逃?/p>
3、加強師資隊伍建設(shè),重視教師專業(yè)化發(fā)展人本特教對普通教育提出了新的挑戰(zhàn),也對普通學校教師提出了新的更高的要求。要能夠為各種特殊需要兒童提供相應(yīng)的教育輔導(dǎo),就要了解各類特殊需要兒童生理、心理特點,掌握各種特殊的教育教學方法和技術(shù)。例如,隨班就讀殘疾兒童的教師,就需要進行專業(yè)地培訓,掌握這類兒童的身心特點和教育原則、方法等。廣大教育工作者要努力更新、掌握新的教育理論和方法,學會制定學生個別化教育計劃,依據(jù)學生具體情況,作具體分析,更好地為有特殊需要兒童服務(wù)。
4、構(gòu)建立體化綜合教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò),提高教育輔導(dǎo)有效性在學校班級里,特殊需要學生的問題或是困難,不僅僅是他的個人問題,也是班級集體的問題,所以要通過廣泛的合作才能更好地解決問題,教師與教師之間、學生與學生之間、師生之間、教師與家長之間及學校與社區(qū)之間都應(yīng)該建立起合作的關(guān)系,營造一種支持性的氛圍,運用各種各樣的方法和個別化的服務(wù),確保每個學生有平等參與和分享的機會。
普通學校的教師要與心理學家、醫(yī)療工作者、特殊教育工作者、家長、社區(qū)相關(guān)人士等,合作咨詢、共同輔導(dǎo),共同承擔特殊需要學生的咨詢、教育、輔導(dǎo)的責任,提高特殊需要兒童教育輔導(dǎo)的有效性。
結(jié)語正因為每個個體的不一樣,才使這個世界變得五彩繽紛。普通學校的教育工作者要關(guān)注每一個個體的特殊教育需要,想盡辦法,提供個性化的個別教育和輔導(dǎo),促進其更健康地成長,使每個學生都能學有所成。
參考資料1、以人為本,樹立中國大特殊教育新理念,2008,(9):3-52、解讀全納教育,建構(gòu)全納學校--"人本特教"視角,2008,(10):16-203、孟萬金,人本特教宣言,中國特殊教育,2008,(10):3-54、樸永馨主編,特殊教育學,福建:福建教育出版社,2002.302-211