[摘要] 本文從"人本特教"的視角，歸納了普通學(xué)校中常見的有特殊需要的兒童的類型，總結(jié)了其教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教育輔導(dǎo)建議，旨在引起教育工作者對這部分學(xué)生的關(guān)注，并為其健康發(fā)展提供有效的教育措施。

　　[關(guān)鍵詞]  特殊需要     有特殊需要的兒童    特殊需要教育問題提出孟萬金教授創(chuàng)立的"人本特教"理念主張"尊重個(gè)體，尊重差異"，提出要"更新特教觀念，擴(kuò)大特教范圍"，倡導(dǎo)"人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育"，它所主張的特殊需要教育，是指滿足所有兒童特殊需要的教育。在普通學(xué)校中的兒童，他們因?yàn)樯�理、心理、能力、環(huán)境等的特殊性，對教育也有著特殊的需要。而由于種種原因，普通學(xué)校對許多有特殊教育學(xué)生的教育輔導(dǎo)還做得不夠到位，所以，在"以人為本"的教育理念已深入人心的今天，傳統(tǒng)的普通教育也必須改變這種現(xiàn)狀，關(guān)注特殊需要學(xué)生，為其提供合適的教育輔導(dǎo)。

　　一、普通學(xué)校中常見的有特殊需要的兒童分類及教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀：

　　1."隨班就讀"的殘障兒童及教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀"隨班就讀"的特殊兒童多為輕度的聽力障礙兒童、視力障礙兒童、智力障礙兒童、腦癱、肢體障礙等缺陷兒童，這部分兒童由于先天或后天原因，生理機(jī)能有缺損，但其生理機(jī)能的損失程度較輕，使得他們能夠適應(yīng)基本普校的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但比起身體健全的兒童仍然許多困難，同時(shí)由于和普通兒童差距較大，他們往往會出現(xiàn)自卑等心理，這部分兒童是普校里的弱勢群體，最需要特殊的關(guān)注和教育。

　　然而，"隨班就讀"的殘障兒童教育教育現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是在特殊教育發(fā)展比較滯后的地區(qū)，缺乏專業(yè)師資，而普通學(xué)校的老師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，又面臨升學(xué)考試等壓力，對這部分學(xué)生身心特點(diǎn)難以掌握，難以顧及到學(xué)習(xí)比較困難的殘障學(xué)生，因此特殊學(xué)生隨班"混"讀或隨班就"坐"比較普遍，難以真正實(shí)現(xiàn)隨班就讀安置的目的。

　　2．有特殊困難的兒童及其教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀普校里的很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力身體狀況等方面有著特殊的困難，如特殊體質(zhì)、身體病弱兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童，其中學(xué)習(xí)困難兒童是普通學(xué)校里廣泛存在的讓老師頭痛的特殊群體，包括書寫困難、閱讀困難、記憶困難、寫作困難、計(jì)算困難等在內(nèi)，他們介于正常兒童和殘疾兒童之間，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因，致使其在正常的、同等的教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)成績明顯達(dá)不到義務(wù)教育的教學(xué)大綱水平，他們可能會有生理或心理發(fā)展障礙，但仍然屬于正常范圍，經(jīng)過特殊教育，學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)成績一定會有明顯改善。

　　在普校里，對于學(xué)習(xí)困難的兒童關(guān)照還不夠到位，雖然提倡"扶優(yōu)輔差"，但是由于造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，每個(gè)學(xué)習(xí)困難兒童表現(xiàn)出來的困難也各不相同，因此老師輔導(dǎo)起來也有著相當(dāng)?shù)睦щy。

　　3.情感和行為障礙兒童及其教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀在普通學(xué)校中，有一些兒童，他們的心理狀態(tài)由于各種原因顯得不夠正常，他們的行為在沒有智力障礙和精神失常的情況下與其所處的社會情境及社會評價(jià)相違背，顯著異于常態(tài)，他們有學(xué)習(xí)困難，往往不能與伙伴建立并保持一種融洽的人際關(guān)系，在正常條件下表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨榛蚯楦�，例如：無意識的惡作劇或不服從管教的行為，膽怯、恐懼、或攻擊性行為及偷竊行為等等。如果這些兒童得不到及時(shí)的良好的教育矯正，會導(dǎo)致其心理與行為不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，甚至產(chǎn)生危害他人、危害集體、危害社會的行為傾向。因此必須重視對這部分兒童的教育。

　　目前，普通學(xué)校都比較關(guān)注這類兒童，相當(dāng)重視心理健康教育，各中小學(xué)都設(shè)置了心理咨詢室，配備了心理輔導(dǎo)老師，各級教育部門也對教師進(jìn)行了各種心理輔導(dǎo)技術(shù)地培訓(xùn)，正在更泛深入地開展這項(xiàng)工作。

　　4.處境不利兒童及其教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀普通學(xué)校中有一些兒童生活在不利的處境中，如孤兒、單親/祖親家庭兒童、流動/留守兒童、問題家庭兒童、受災(zāi)兒童、愛虐兒童等等，他們所處的不利的環(huán)境會影響他們的健康成長，這部分兒童如果關(guān)注不夠，往往會產(chǎn)生種種心理困擾。

　　目前社會和學(xué)校都對處境不利的兒童有著更多的關(guān)注，在生活、學(xué)習(xí)上給予了他們無私的關(guān)懷與幫助。而作為學(xué)樣，作為和他們接觸最多的教育工作者，應(yīng)該在學(xué)習(xí)和精神需求上給予他們支持，要特別關(guān)注他們心理健康，注重培養(yǎng)其積極向上的心理狀態(tài)。

　　5.各種特殊才能兒童及其教育輔導(dǎo)現(xiàn)狀在普校中還不乏一些有特殊才能的兒童，也就是常說到的特長生，但是兒童的特長遠(yuǎn)不止藝術(shù)、運(yùn)動方面，兒童們有各種各樣的突出的才能，如智能優(yōu)異、演講與口才優(yōu)異、創(chuàng)造能力優(yōu)異、領(lǐng)導(dǎo)才能優(yōu)異等等。

　　目前許多學(xué)校的藝體特長生的教育搞得有聲有色，各個(gè)學(xué)校也重視學(xué)生的特長，往往集中于體育、音樂、美術(shù)、英語、寫作等。其實(shí)學(xué)生的特殊才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方面，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)可以挖掘。在以人為本的今天，更是要發(fā)現(xiàn)各種天賦，發(fā)展各種才能，培養(yǎng)各種創(chuàng)造性人才。