5．激勵(lì)性原則：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能給幼兒帶來(lái)自信，能激發(fā)幼兒更高的積極性。激勵(lì)能促使幼兒將閱讀的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

　　四、早期閱讀教育的工作策略：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境1．創(chuàng)設(shè)有意義的文字環(huán)境在日常生活中指導(dǎo)幼兒早期閱讀的一個(gè)重點(diǎn)是，為幼兒提供自由自在的、可愛(ài)有趣的、豐富多彩的早期閱讀環(huán)境，讓他們饒有興趣地接觸圖書(shū)和文字，逐漸形成對(duì)文字的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)閱讀的技能。教室、活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅氣氛，適合閱讀主題教學(xué)的圖書(shū)角，教室及園內(nèi)其他設(shè)施可以張貼醒目的文字標(biāo)牌，喚醒幼兒的好奇心，使他們通過(guò)標(biāo)牌文字提示，與物品建立起意義聯(lián)系，形成有效閱讀意識(shí)。還可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)，在幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的地方擺放一些報(bào)紙、信件、菜單、帳單或購(gòu)物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過(guò)觀察不同的文字符號(hào)，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。

　　2．提供豐富的閱讀材料幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境作支撐，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料。在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書(shū)籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機(jī)會(huì)接觸書(shū)本和文字。值得注意的是，提供的圖書(shū)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，即注意圖書(shū)題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書(shū)文體的多樣性，圖書(shū)文體可以是兒歌、童謠、詩(shī)歌、故事，也可以是傳記、散文和知識(shí)性圖書(shū)；還要注意圖書(shū)來(lái)源的多樣性，既可以是購(gòu)買(mǎi)的，也可以是老師自制的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會(huì)到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍1．提供優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。

　　正確的發(fā)音，規(guī)范的語(yǔ)法，清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有粗話和臟話，這樣一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境能給幼兒一種舒適感、一種美的享受。在這個(gè)環(huán)境中，教師是一個(gè)起著主導(dǎo)作用的角色，應(yīng)該為孩子樹(shù)立語(yǔ)言的典范。

　　2．用積極贊賞的態(tài)度對(duì)待教師用自己愛(ài)看書(shū)的情感去感染孩子,讓孩子在耳濡目染中感受到書(shū)的吸引力,還要對(duì)幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書(shū)的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)常"閱讀圖書(shū)"的好習(xí)慣。

　　3．教師參與幼兒的閱讀教師與幼兒一起選擇合適的圖書(shū)，共同閱讀幼兒感興趣的圖書(shū)并朗讀其中的文字，就故事中人物情節(jié)共同提問(wèn)、討論和思考，在幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容，通過(guò)參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書(shū)中故事文體的特征，了解書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)到基本的閱讀方法。

　　（三）掌握高效的早期閱讀教育活動(dòng)指導(dǎo)方法1．追隨興趣，激發(fā)熱情興趣是最好的老師，在早期閱讀教育中要細(xì)心觀察幼兒的反應(yīng)，追隨他們的興趣，為他們精心選擇閱讀的內(nèi)容，捕捉契機(jī)，激發(fā)孩子閱讀的熱情。

　　2．分析點(diǎn)撥，提供階梯當(dāng)孩子的閱讀遇到困難時(shí)，我們要助幼兒一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將幼兒的閱讀興趣推向深入。比如，由于幼兒以無(wú)意注意為主，閱讀時(shí)目光常常被圖書(shū)中生動(dòng)的形象或自己感興趣的畫(huà)面所吸引，注意力和思維過(guò)程呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，影響閱讀的理解，所以在閱讀中，我們要經(jīng)常提醒幼兒從上到下，從左到右有順序地閱讀，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)圖，讓幼兒對(duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析和判斷。再如．受經(jīng)驗(yàn)和思維局限，幼兒要準(zhǔn)確識(shí)圖有一定的困難。據(jù)此，對(duì)于一頁(yè)單幅圖，我們重在引導(dǎo)幼兒抓住畫(huà)面的整體特征，仔細(xì)觀察；若是一頁(yè)多幅圖，重在引導(dǎo)幼兒從整體上感知，了解圖與圖之間的聯(lián)系。

　　3．精心設(shè)疑，循循善誘孔子說(shuō)："不憤不啟，不悱不發(fā)。"設(shè)疑提問(wèn)能有效地激勵(lì)思索和表達(dá)，是圖書(shū)閱讀指導(dǎo)中的重要策略，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒初步掌握閱讀圖書(shū)的技能，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。逐步提高分析、判斷、推理、歸納的能力，培養(yǎng)求異、求新的思維。以下是設(shè)計(jì)提問(wèn)的幾個(gè)技巧（1）抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)。

　　幼兒在看圖書(shū)時(shí)，常常把畫(huà)面割裂開(kāi)來(lái)，缺乏對(duì)整個(gè)故事的理解，抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，加深幼兒對(duì)故事主題內(nèi)容的理解。

　�。�2）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問(wèn)。

　　為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，盡量使每個(gè)幼兒獲得成功的體驗(yàn)； 問(wèn)題涉及的范圍盡可能廣一些，使幼兒能從各個(gè)方面回答，能力強(qiáng)的幼兒可多講一些，能力弱的幼兒可少講一些；當(dāng)幼兒回答不出時(shí)，可以提出輔助問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，拓展幼兒思路；經(jīng)常讓幼兒圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)討論，使幼兒人人參與。

　�。�3）遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注意由淺入深地設(shè)計(jì)提問(wèn)。另外，在指導(dǎo)中，一般不采用直接提問(wèn)法，因?yàn)橹苯犹釂?wèn)不利于幼兒積極思維；而啟發(fā)提問(wèn)法則較為靈活，有利于幼兒積極思維。