【摘要】幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響非常大，但如果簡(jiǎn)單地將早期閱讀教育等同于提前識(shí)字學(xué)文，容易使早期閱讀教育走向阻礙幼兒全面發(fā)展的誤區(qū)，本文從把握早期閱讀教育的正確涵義、目標(biāo)和原則，并分別從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的閱讀氛圍，掌握高效的早期閱讀教育活動(dòng)指導(dǎo)方法等三方面探討了早期閱讀教育的工作策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園  早期閱讀  教育策略"矯木趁幼，育人趁小"，幼兒教育的重要地位已無(wú)可置疑，而早期閱讀又是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，一些心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒的閱讀能力對(duì)日后的認(rèn)知發(fā)展影響非常大。但目前我國(guó)不少幼兒園因?yàn)閷?duì)早期閱讀教育的研究不足和受傳統(tǒng)觀念的影響，仍簡(jiǎn)單地將早期閱讀教育等同于提前識(shí)字學(xué)文，片面追求幼兒會(huì)認(rèn)多少個(gè)漢字，會(huì)背誦多少首詩(shī)歌，甚至是會(huì)寫多少個(gè)漢字，使早期閱讀教育走向阻礙幼兒全面發(fā)展的誤區(qū)。鑒于此，我們必須充分理解早期閱讀教育的正確涵義，把握早期閱讀教育的目標(biāo)和原則，才能更好地開展和指導(dǎo)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，收獲更多的成果。

　　一、正確把握早期閱讀教育的目標(biāo)和意義關(guān)于早期閱讀，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有這樣的闡述："利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"；"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣"；"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美"。《綱要》對(duì)早期閱讀的界定基于幼兒認(rèn)知基礎(chǔ)，與學(xué)齡兒童的閱讀教學(xué)活動(dòng)有嚴(yán)格區(qū)別，學(xué)前階段的幼兒最需要的不是系統(tǒng)全面的知識(shí)，而是渴望學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)感受力。"人之性情，莫不由習(xí)。"，幼兒早期閱讀的重點(diǎn)，不是幼兒究竟能夠?qū)W會(huì)認(rèn)讀和書寫多少字詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段養(yǎng)成"學(xué)習(xí)閱讀"的習(xí)慣，初步掌握自主閱讀的基本技能。只有將幼兒向自主閱讀的方向培養(yǎng)，我們的孩子才會(huì)知道閱讀對(duì)自己的重要性，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，同時(shí)能夠享受閱讀的樂(lè)趣，最終成長(zhǎng)為好的閱讀者。所以我們認(rèn)為早期閱讀的目標(biāo)和意義在于：

　　1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識(shí)到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的需求，只有當(dāng)他通過(guò)各種形式的閱讀對(duì)書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他才會(huì)形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。好習(xí)慣會(huì)讓人終身受益，所以在幼兒早期閱讀教育活動(dòng)中，下氣力培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣和需要，比讓他多認(rèn)幾個(gè)字詞有益得多。

　　2、培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能和良好習(xí)慣。幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)和圖畫符號(hào)對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，促進(jìn)幼兒在口語(yǔ)與書面文字之間建立聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)字、詞都有一定的意思，要自覺"因形見義"增強(qiáng)閱讀理解能力。幫助幼兒掌握早期閱讀的方法，如：閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻；對(duì)圖書要愛惜，不折損、不撕頁(yè)，不在書上亂涂亂畫等，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、讓幼兒感受分享閱讀的樂(lè)趣。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果，幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀，進(jìn)行交流，可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

　　二、早期閱讀教育的主要內(nèi)容1．圖書閱讀。包括各類單頁(yè)單幅、單頁(yè)多幅圖畫故事書、幼兒畫報(bào)等，主要幫助幼兒獲得翻閱讀書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂、理解、表達(dá)圖書畫面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造想象的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．感受圖書文字符號(hào)。幫助幼兒獲得不同符號(hào)的轉(zhuǎn)化和書面語(yǔ)、口語(yǔ)的不同表達(dá)方式等經(jīng)驗(yàn)。

　　3．感受漢語(yǔ)言文字的構(gòu)成。使幼兒懂得漢字可以分成上下、左右、包圍結(jié)構(gòu)等，知道書寫漢字的工具，并嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫。

　　4．創(chuàng)編故事、自編畫報(bào)。幫助幼兒了解圖書報(bào)紙的結(jié)構(gòu)，對(duì)圖畫故事重新組合和創(chuàng)編，并將自己想象、創(chuàng)編的故事用圖畫符號(hào)表現(xiàn)。

　　三、早期閱讀教育應(yīng)遵循的原則根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及幼兒閱讀行為能力發(fā)展特點(diǎn)，在早期閱讀教育中應(yīng)遵循以下原則：

　　1．全體性原則：早期閱讀教育要面向全體幼兒，教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有獲得主動(dòng)發(fā)展的潛能，要觀察、分析、綜合評(píng)價(jià)每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、興趣能力，因材施教、分層指導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

　　2．互動(dòng)性原則：師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。

　　3．發(fā)展性原則：早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)、掌握閱讀技能的過(guò)程中，使其閱讀情感、態(tài)度、個(gè)性得到健康發(fā)展與提高。因此，應(yīng)把幼兒閱讀能力、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使幼兒在閱讀教育中變得更聰明、更善良、更開朗。

　　4．活動(dòng)性原則：在教學(xué)中要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中、積極思維中、多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，將閱讀活動(dòng)納入一日常規(guī)工作中去，在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，提升閱讀能力。