四、多管齊下，提高常規(guī)教育的理解度

　　常規(guī)養(yǎng)成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規(guī)的理解是常規(guī)養(yǎng)成自律形成的重要基礎。我園注意通過多種形式增進幼兒對一日活動常規(guī)的理解，促進幼兒對規(guī)則的習得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等幾大環(huán)節(jié)播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養(yǎng)幼兒有序做事，如在戶外活動環(huán)節(jié)播放節(jié)奏鮮明富有動感的進行曲，鼓舞召喚幼兒動起來跑起來，教育活動之間的過渡環(huán)節(jié)各班彈琴或者播放幼兒學過的歌曲進行提示，午餐環(huán)節(jié)播放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個輕松愉悅的進餐環(huán)境；起床環(huán)節(jié)播放的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢鄉(xiāng)中輕輕喚醒。二是圖文并茂助理解，即通過創(chuàng)編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結合生動直觀的圖示來引發(fā)幼兒的興趣和學習，幫助幼兒掌握活動常規(guī)的要領，特別是小班幼兒，剛剛步入幼兒園，各種生活習慣尚未很好建立，我園注意利用各種洗手歌、穿衣歌、吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規(guī)，如《洗手歌》"小小手兒打濕嘍，抹點肥皂噴噴香，手心合起搓一搓；雙手手背輪流搓；十指交叉扭一扭；指尖并攏轉一轉；雙手手腕搓一搓；最后記得沖沖水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，我的小手干凈了"。三是游戲活動隱規(guī)則，如結合角色、結構、表演等游戲活動對幼兒進行規(guī)則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避免脫離實際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示或情境表演，讓幼兒了解常規(guī)要領，進行模仿練習，如收拾結構區(qū)材料是從上到下一塊一塊地輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕地放進桶里，避免用力摔下去。五是"巧手"活動多開展，在區(qū)域中創(chuàng)設"自理角"、"娃娃家"等，投放衣物讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈，學習夾珠子、舀豆豆等，為幼兒提供動手操作的機會；又如結合慶五一、迎新年等節(jié)慶日活動開展穿衣、穿褲、穿鞋等自理能力比賽，促幼兒掌握生活技能，提高生活能力，以增進午睡環(huán)節(jié)的順暢性。

　　五、規(guī)則導引，促進常規(guī)遵行的內化度

　　環(huán)境是無聲的語言，是"隱形的課程"，在幼兒教育中起到潛移默化的作用。我園注意將活動規(guī)則融入環(huán)境，根據幼兒年齡特點設計各種生動有趣的圖示、標志，將規(guī)則隱性化，引導、暗示幼兒自覺遵守，同時讓幼兒自然、輕松地接受。一是公共環(huán)境的規(guī)則暗示，如在東邊樓梯的左右兩邊和拐角貼上蛇、斑馬、貓等不同朝向的可愛動物，在西邊圓形樓梯的一側漆畫蜿蜒而下的黑白琴鍵，提醒幼兒一邊上下樓梯；在公共廁所門口貼上各種妙趣橫生的男女標志，如河馬先生、兔子小姐等，提醒男女幼兒分廁；在塑膠草地的前面鑲嵌上不同顏色的花圖案，引導幼兒整齊排隊做操；在晨檢大廳貼上火車軌道，引導幼兒有序排隊，接受晨檢。二是班級大環(huán)境的規(guī)則暗示，如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導幼兒正確洗手；在開水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示幼兒進出路線，避免碰撞；在桌上放置幼兒自繪的桌墊，引導幼兒將食物殘渣放好；在桌子下方的地面張貼相應形狀的圖案，引導幼兒將桌椅歸位。三是區(qū)域環(huán)境的規(guī)則暗示，如在各個區(qū)域設計區(qū)域標志，利用腳印、夾夾子、帶手環(huán)等方式引導幼兒入區(qū)；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數(shù)字、圖形等標志，引導幼兒學會一一對應整理玩具；在桌面的兩邊錯開之處張貼點線標志，引導幼兒合理擺放操作盤，避免擁擠；在結構區(qū)以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動區(qū)域，避免幼兒因擁擠破壞建構作品；在閱讀區(qū)貼上"小屁股印"引導幼兒有序閱讀；為活動區(qū)的操作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、學習單等，增強目的性，引導幼兒自主有序學習。正是環(huán)境與幼兒的一次次"對話"，逐步使常規(guī)內化為習慣，促進了幼兒良好一日活動常規(guī)的養(yǎng)成。

　　六、小童當家，增強常規(guī)守護的能動性

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學、合理地安排和組織一日生活，要"建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理"。從服從別人管理到自我管理，逐步從他律走向自律，這是常規(guī)管理的一大佳境。幼兒時期是責任心形成的關鍵期，我園注意在日常各個環(huán)節(jié)中滲透，為幼兒提供鍛煉的機會和平臺，讓幼兒轉變角色，當家作主，參與常規(guī)管理，增強幼兒守護常規(guī)的能動性。一是讓幼兒參與班級常規(guī)的制定，特別是中大班幼兒，由于生活知識經驗的積累，帶動了理解能力的提升，教師注意有目的地引導幼兒發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論活動常規(guī)存在的問題，增進師幼雙向互動，共同完善、制定活動常規(guī)，如活動區(qū)規(guī)則或班級公約，并用繪畫方式進行表達，在參與體驗中增加幼兒對規(guī)則的認同感；二是開展小班長、小小管理員、值日生活動，通過選舉、輪流、獎賞等方式產生，分工負責植物照料、桌椅歸整、玩具整理、圖書管理、幼兒洗手喝水漱口情況等班級常規(guī)的檢查與監(jiān)督，幼兒在管住自己的同時，還要協(xié)助教師和保育員管理班級，督促同伴遵守規(guī)則，不僅增強了責任意識，也增強了守護常規(guī)的自覺性；三是設立文明小天使，由大班幼兒每天輪流值班，負責維持晨檢隊伍的秩序，安撫并帶領情緒不佳的小班幼兒到班級，在參與公共管理中樹立幼兒的公民意識；四是開展禮貌小天使活動，由各班幼兒進行輪流，對全園幼兒進行禮儀引導，在與同伴的互動中學習待人接物的禮節(jié)，習得與人交往的技能。在自我管理的過程中，幼兒獲得了積極、主動、愉快的情感體驗，有一種當家作主的自豪感，對常規(guī)要求印象更加深刻，更懂得去執(zhí)行、遵守和維護。