摘 要：良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎條件。但是,近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的"小學化"傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調查組圍繞"幼兒教育小學化"問題開展了專題調研, 旨在反映當前幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀,探尋其成因, 分析其危害,進而提出改善對策。

　　關鍵詞：幼兒園；學前教育；小學教育；小學化幼兒園是兒童邁出家庭以后, 進入正式學校教育以前的一個重要的集體組織, 是兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一, 也是幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境, 它要為一生的發(fā)展奠定基礎 。

　　良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎條件。但是, 近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的"小學化"傾向正成為一種愈演愈烈的痼疾, 危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。東北師范大學兒童發(fā)展研究中心的調查組圍繞"幼兒教育小學化"問題走訪了多家幼兒園, 旨在反映當前的幼兒教育小學化趨勢, 探尋其成因, 分析其危害, 進而提出改善對策。

　　一、幼兒教育"小學化"傾向的表現(xiàn)近年來, 隨著家長對早期教育關注程度的提高和競爭心態(tài)的加劇, 越來越多的幼兒園開始增設識字、拼音、寫字、計算等課程 , 這種在幼兒園實施的"小學化"傾向的教學逐漸演變得越來越普遍, 使幼兒園的教學形式、教育內容、一日生活以及課程結構都受到巨大沖擊。

　　( 一) 教學形式上, 以課堂教學取代游戲作為主要手段"游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界, 卻在身心方面實現(xiàn)了真實成長。" 游戲作為幼兒的基本活動,是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式, 因此幼兒期的主要生活內容應該是"游戲", "學習"應該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產品。我國的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲為基本活動, 靈活地采取集體活動、小組活動、個別活動相結合的形式進行。在各種教學游戲中, 教師要為幼兒提供充分參與的機會, 促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

　　然而, 近年來的幼兒園教育為了追求學習效率, 逐漸演變?yōu)榕c小學一樣以課堂教學為主的教學形式。幼兒在教室里像小學生一樣接受知識的灌輸。例如調查組在一所幼兒園聽課時看到, "學習漢字'牛' "的教案內容如下: ( 1) 出示字卡, 幼兒認讀; ( 2) 講解字義, 組詞, 造句; ( 3) 教師示范書寫"牛"的筆順及格式; ( 4) 幼兒書寫練習; ( 5) 教師指導幼兒練習; ( 6) 書寫"牛"的筆順及組詞。從教學形式上看, 完全與小學生的生字學習過程相同, 毫無游戲色彩可言。

　　( 二) 教育內容上, 片面追求知識的數(shù)量和難度幼兒的思維發(fā)展還處于前運算階段, 其思維材料以表象為主, 其思維形式還缺乏守恒性和可逆性。只有當兒童進入小學后, 他們的思維才進入具體運算階段, 能夠完成對概念的較為復雜的思維操作。因而, 幼兒園和小學的學習內容是有很大差異的, 幼兒園教育活動的內容是啟蒙性的。<<幼兒園教育指導綱要( 試行) >>( 以下簡稱<<綱要6>>中按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五個方面, 要求各方面的內容都應發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感等。

　　但是, 許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平, 把小學的內容提前到幼兒園學習, 他們甚至選用小學低年級的教育材料, 把學習文化知識作為主要任務。在拼音方面竟要求幼兒掌握聲母、韻母、能拼讀、能書寫; 在計算方面則要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算; 在漢字學習上, 要求幼兒會讀、能寫。這些都是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育活動中來, 有的幼兒園所學的內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。有的要求兒童5、6歲時背九九乘法口訣, 會做100以內的加減法, 在入小學前已學習了上千個字。例如, 我們在一所幼兒園11月份的教學計劃中看到, 學生將在一個月里學習四篇課文并掌握89個生字。如此的識字教學強度已經(jīng)不亞于小學一年級的教學內容。與此同時, 基本的生活常識、行為習慣、情感與社會性等教育內容則受到了極大的冷落。

　　( 三) 在每日生活上, 用小學制度來管理幼兒行為根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律, 科學、合理地安排和組織每日生活, 是幼兒健康成長的保證。幼兒在園每日活動主要包括生活活動、運動、學習活動、游戲活動等, 遵照一定的時間比例適當分配。幼兒園應控制集體的學習活動時間, 保證幼兒充裕的生活活動、游戲活動的時間。一般來說,幼兒園大班每天上課2-3節(jié), 每節(jié)課30分鐘左右, 小學一年級每天5- 6節(jié)課, 每節(jié)課40分鐘,而幼兒園的課余休息時間應遠遠多于小學一年級。

　　但是, 許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學一樣, 基本上是以集體班級教學為中心安排與組織幼兒的每日活動, 他們制定了統(tǒng)一的作息時間, 實行打鈴進屋上課, 隨即就是朗讀、拼寫或計算, 像這樣的教育活動達到每日4- 5節(jié), 此外, 還有一些特長班活動。一些幼兒在園的8個多小時內, 教育活動和特長活動的時間占了一半的時間, 時間銜接高度緊張, 遠遠超過了原國家教委5關于改進和加強學前班管理的意見6"每課時不得超過30分鐘, 每周不得超過12-17課時"的規(guī)定。