貝貝是一個(gè)伶牙俐齒地大班小姑娘，但是天性比較孤傲。她認(rèn)識(shí)很多的字，所以在閱讀區(qū)，是個(gè)受歡迎的"故事大王"。只是貝貝就是喜歡挑自己喜歡講的書。對于小朋友遞過來的書不顧一屑。有天，他吃驚地發(fā)現(xiàn)，自己的聽眾少了很多。原來，弟弟妹妹都圍著不善言辭，但始終微笑的小雅身邊，聽她講故事去了。貝貝低下了頭。

　　接下來，貝貝就主動(dòng)地招呼弟弟妹妹來聽她講故事。

　　在游戲中，幼兒主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其他幼兒的想法，并且在自然后果法里，感受到別人的情緒，渴望和意見。能有效地幫助幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知。

　　我們也經(jīng)常在閱讀區(qū)投放一些關(guān)于換位思考的圖書，比如：《小熊布迪》系列�？朔�自我中心思維，學(xué)會(huì)"設(shè)身處地"地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模�、在混齡角色游戲中加強(qiáng)大小的同伴交往大小班幼兒共同參與角色游戲，理解角色的不同行為特點(diǎn)。幼兒在自由操作學(xué)習(xí)材料的過程中，也要求不同年齡的幼兒之間充分交往，能有效地發(fā)展大小班幼兒的交往合作能力。

　　在"愛心醫(yī)院"，游戲活動(dòng)，往往會(huì)沒有同齡人愿當(dāng)"病人"，但混齡活動(dòng)小班幼兒非常樂意參與。大孩子們穿上白大褂，為"小小病人把脈、看病"，"小病人"則都非常聽從"醫(yī)生"要求。這不，在一次和大班混齡區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小班的溜溜成了最"嚴(yán)重"的病人，"醫(yī)生"問她哪里不舒服，她還是無規(guī)則地躺在地上來回翻滾。"醫(yī)生"說："先檢查下。"扶她到床上。醫(yī)生給她量好體溫，就說了一些要多喝水，按時(shí)吃藥。她認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著"藥"開心地走了。這跟平時(shí)好動(dòng)、做事沒有耐心完全兩樣，那種認(rèn)真投入的神情在平常是很難看到的。

　　在"愛的小屋"，大齡幼兒扮演著爸爸媽媽，悉心照顧弟弟妹妹扮演的"寶寶"，熱情"招待客人"，寶寶們也很享受爸媽的關(guān)心。就是平時(shí)在班級(jí)里一直都吵著要扮演"媽媽"的越越小朋友，在看到自己喜歡的姐姐是"媽媽"，竟也心甘情愿的成了"寶寶"，媽媽給她做飯，她為"媽媽"擺碗，媽媽細(xì)心地給"寶寶"塞褲子，整理衣服。寶寶依偎著媽媽，其樂融融，比同齡的區(qū)域游戲多了一份和諧，一份投入。

　　能夠共同游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重大進(jìn)步。它意味著幼兒的目標(biāo)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通能力、自我控制和調(diào)節(jié)能力都有了一定程度的發(fā)展。大班的孩子在體驗(yàn)到被尊重的同時(shí)，產(chǎn)生自我價(jià)值感，進(jìn)而形成自尊自信。小班孩子很快形成了初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，完成了自己所能完成的最好的"社會(huì)任務(wù)"二、個(gè)體差異，分層指導(dǎo)混齡活動(dòng)通常是小組或個(gè)別活動(dòng)。因此，教師有更多的機(jī)會(huì)觀察了解幼兒，并對不同水平的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的提高。同時(shí)能增加教師與幼兒的直接接觸的機(jī)會(huì)，使幼兒能更多地感受到教師的關(guān)注，增進(jìn)雙方感情的交流，形成積極的自我形象。因此教師要善于觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，或向幼兒提出有效的建議。

　　在小班《轱轆轱轆》主題和大班《汽車》主題相結(jié)合的一次區(qū)域活動(dòng)，小班孩子只對車子的認(rèn)識(shí)和開動(dòng)感興趣，專注在玩車子本身上，大班幼兒則延伸出很多新內(nèi)容，如想建構(gòu)公路和立交橋有些小朋友還提出要制作汽車模型，為了滿足每個(gè)孩子的需要，便將各個(gè)區(qū)域打通、采用互相融合的方式，讓孩子到各自需要的區(qū)去完成自己的想法，同時(shí)指導(dǎo)小班孩子可以開著"汽車"邀請娃娃、小動(dòng)物一起到哥哥姐姐的城市去"辦車展"，很多孩子幫助哥哥姐姐給"汽車"涂色，幾個(gè)大小孩子玩起了賽車，活動(dòng)中互動(dòng)非常豐富，雖然偶有小插曲急需解決，但是教師的恰當(dāng)措施讓每個(gè)孩子在主題活動(dòng)中提升了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，小班孩子更是體驗(yàn)到了很多平時(shí)很難體驗(yàn)的活動(dòng)氛圍。

　　三、角色扮演，教師參與教師要積極參與混齡活動(dòng)中去，以角色的身份采取建議、評價(jià)等方式影響帶動(dòng)幼兒的游戲，使教師的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱囊庠�。適時(shí)、機(jī)智地引導(dǎo)游戲的進(jìn)程，協(xié)調(diào)幼兒間的相互關(guān)系，不可用"你必須這樣做"等命令式、控制式的語言，抑制幼兒創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一定要有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行（當(dāng)然隨機(jī)指導(dǎo)很重要），并注意活動(dòng)常規(guī)、語言交往、知識(shí)技能、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性的全方位指導(dǎo)，如此才能有效地循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師的角色不斷的變化，特別是當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)不和諧因素，教師的有效指導(dǎo)非常重要。在小班和大班孩子一起在區(qū)域玩時(shí)，托班的蘭蘭好幾次把木珠扔在了地上，旁邊的小姐姐幫他撿起來后不一會(huì)又倒在了地上，小姐姐在一旁老師的指引下說："小木珠哭起來了，我們一起把它送到它媽媽家去吧！"蘭蘭對倒木珠一開始是覺得很好玩，看姐姐要他一起送，也就蹲下一起撿了，之后沒有再扔在地上，而是一起辦家家去了。