摘 要：在混齡活動過程中異齡交往能使他們更有效地擺脫"自我中心"，促進親社會行為的發(fā)展。托小班幼兒心理發(fā)展由被動到主動的特點決定了幼兒的社會性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。大班幼兒在帶小的過程中產(chǎn)生的自我滿足和自尊感是一種自我強化。為此我們幼兒園結(jié)合幼兒社會學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點，開展豐富多彩的混齡活動，為大小班幼兒的社會性發(fā)展提供了廣闊的平臺，同時教師正確指導(dǎo)將有效地促進幼兒親社會行為的發(fā)展，促使幼兒自我認(rèn)識和自我評價意識的積極形成，提高大小幼兒的交往技能，豐富幼兒的情感體驗，從而形成積極的社會性品質(zhì)的雙贏發(fā)展。。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動 混齡 社會性發(fā)展目前，在相當(dāng)一部分獨生子女身上存在著一些明顯的社會性方面的問題：如任性、依賴性強、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長中的不良方面、促進獨生子女健康成長，是當(dāng)今幼兒園社會性教育的重要任務(wù)。

　　《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域中就明確指出"幼兒的社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點：1、模仿2、同話，3、強化4、體驗。在教育建議中也指出"幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動"。

　　使我們深深地意識到：幼兒園混齡教育是一種新的，有利于幼兒人格和社會性主動發(fā)展的幼兒教育管理模式。 "大帶小""小混大"的活動為幼兒提供了社會角色體驗的機會，創(chuàng)設(shè)了一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，由哥哥姐姐來引導(dǎo)弟弟妹妹，避免了單一呆板的說教形式。而哥哥姐姐的從家里的"獨生子女"瞬即也有了角色的轉(zhuǎn)化，更加能結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。

　　而區(qū)域活動都能較好地實現(xiàn)"讓每個幼兒受到公平、充分、均衡的教育，使他們在和諧適宜的環(huán)境中更好地發(fā)展自己"這一愿望，因為它提供給了教師充分觀察、了解幼兒的機會，使老師能夠更加全方位地、客觀地讓每個孩子找到他的"用武之地"。為此我們幼兒園大班和小班結(jié)對，通過混齡區(qū)域活動，結(jié)合《指南》中的社會學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點，將幼兒社會性發(fā)展設(shè)置在自主的區(qū)域活動的大背景下進行。取得了混齡幼兒社會性的雙贏發(fā)展，一、結(jié)合幼兒社會學(xué)習(xí)的要點，進行區(qū)域混齡活動（一）在混齡體育活動中優(yōu)化大小互動質(zhì)量其主要形式是共同參與自由晨間活動和不同類型的體育區(qū)域活動。它是一個非常值得挖掘的能有效促進大帶小互動的機會。

　�。ㄔ谝酝�晨間自由活動時，每每遇到大班幼兒在活動，托小班幼兒就在潛意識里有畏懼情緒，不自覺地退出了游戲，而處于游離狀態(tài)。因此開始時我們每兩個班之間進行混齡活動，為幼兒確立了固定的"大帶小"對子。哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起參加活動，讓幼兒形成"大帶小、小促大"的局面，幫助托小班孩子排除畏懼心理，主動進行互動："哥哥，帶我一起玩吧"。哥哥的一聲"OK",就拉進了彼此的距離。

　　每個幼兒在混齡健康活動中，都非常主動積極，幼兒在混齡自主活動中獲得的運動經(jīng)驗，比平常同伴間或者老師的再三引導(dǎo)下都要多得多。在混齡健康游戲中互動有效地促進幼兒動作技能不斷完善，他們動作完成的難度系數(shù)遠超過一般的運動能力的標(biāo)準(zhǔn)。如在哥哥姐姐影響下能兩兩手拉手較好地搭起成排"山洞"，玩起"鉆山洞"的游戲；對球類活動興趣明顯轉(zhuǎn)濃，男孩子模仿踢球、滾球動作頻率很高；與哥哥姐姐一起玩"抬花轎"的游戲；還很有興趣地和哥哥姐姐一起"走梅花樁"，練起少林功夫等等。

　　（二）、在混齡建構(gòu)活動培養(yǎng)大小的自律意識自律是一種自覺自主負(fù)責(zé)的行為，體現(xiàn)一種主體性。有積極自我意識的兒童會出于自尊活保護良好形象的需要而主動去做"應(yīng)該做"的事。

　　在混齡建構(gòu)活動開展之初，經(jīng)常聽到大哥哥、大姐姐們焦慮的聲音："你不要動。""不要搗亂了好不好。"有些還對弟弟妹妹發(fā)火了。磊磊是個喜歡拚拼搭搭的小朋友，由于好動、自律能力差，在建構(gòu)區(qū)玩時，經(jīng)常去破壞別人的"成果"成了哥哥們頭疼的人物，但是這天由于他拼飛機造型，由于手勁比較小，有個圈圈始終沒有塞進去。一旁大班的浩浩，輕輕地拿過圈圈，對準(zhǔn)塞好。在哥哥的幫助下，他成功地完成了一臺"超音速光年飛機。他很開心地開著"飛機"跑了兩圈。之后每當(dāng)浩浩搭積木，他就成了小幫手，幫他拿東西，總是跟著哥哥問："是怎么搭的呀？"哥哥也開始對他敞開接納的胸懷，輕聲細語地布置給他一些任務(wù)。一段時間下來，磊磊和同伴的合作明顯增多，破壞搗亂行為減少了很多，有時還學(xué)著哥哥的樣對自己的同伴說："我?guī)湍闩�吧，你看�?hellip;…"大班孩子逐漸學(xué)會遷就弟弟妹妹，并為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭�；弟弟妹妹在觀察、模仿哥哥姐姐的創(chuàng)意建構(gòu)中，逐漸學(xué)會了自我約束。

　　活動后，建構(gòu)區(qū)的展示和分類整理都是那么井井有條。

　�。ㄈ�）、在混齡閱覽活動克服大小的自我中心：