摘要：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是學(xué)校教育的最基礎(chǔ)階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。本文從幼兒園大力發(fā)展學(xué)前教育尤其是農(nóng)村學(xué)前教育，切實(shí)解決"入園難"問題，教育事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提高義務(wù)教育質(zhì)量的有效途徑。幼兒園文化是指園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，它有著極其豐富的內(nèi)涵，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等幾方面的內(nèi)容。我園在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，園所文化建設(shè)遵循了"物質(zhì)文化凸現(xiàn)童趣化" 、"制度文化凸現(xiàn)激勵(lì)化"、"精神文化凸現(xiàn)人文化""課程文化凸現(xiàn)生活化"的宗旨。在全面、系統(tǒng)、高品位、高標(biāo)準(zhǔn)地構(gòu)建幼兒園文化，力求追尋自主、平衡、真實(shí)，使幼兒園充滿生命的活力，富有人文氣息上取得一些成效和收獲。

　　關(guān)鍵字：文化建設(shè)  制度文化  精神文化  課程文化隨著改革開放政策的實(shí)施，在我國建立和發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的歷史背景下，幼兒園的生存發(fā)展不僅更多地受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等諸多因素的影響，而且幼兒園社會(huì)化的要求使得幼兒園自我管理、自主經(jīng)營越來越成為市場經(jīng)濟(jì)條件下辦園體制改革的趨勢。此，只有積極參與幼兒教育的改革，另辟蹊徑，謀求突破，才能真正找到幼兒園生存和發(fā)展的出路；只有采取積極有效的措施增強(qiáng)幼兒園自身的造血機(jī)能，幼兒園才能進(jìn)入良性循環(huán)，幼兒教育才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；只有真正貫徹和落實(shí)國務(wù)院辦公廳"關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知"精神，才能使幼兒園朝著健康的方向發(fā)展。

　　一、幼兒園文化建設(shè)的重要性幼兒園文化是在社會(huì)大背景取向下，全體教職員工在辦園思想引領(lǐng)下，通過長期教育實(shí)踐所形成的共同認(rèn)可、共同追求的精神風(fēng)貌及教育風(fēng)格，它是本幼兒園所特有的且為幼兒園多數(shù)成員共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。從某種意義上說，幼兒園文化蘊(yùn)含著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確定、營運(yùn)策略、社會(huì)責(zé)任以及園長對理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想。幼兒園園所文化是辦園實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒園教育的改革發(fā)展必須以文化建設(shè)的突破和更新為先導(dǎo)，這對辦好一所幼兒園至關(guān)重要；優(yōu)良的園所文化可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。所以幼兒園實(shí)施品牌戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的園所文化。好的園所文化具有強(qiáng)烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)；它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進(jìn)程中崇尚什么，追求什么；反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認(rèn)識(shí)，是幼兒園發(fā)展的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。

　　前進(jìn)幼兒園在辦園主體、辦園形式多元化的今天，幼兒園面臨著嚴(yán)峻的市場挑戰(zhàn)。在生存與發(fā)展中我們努力追尋、正確定位、找準(zhǔn)位置、彰顯特色，傳承發(fā)揚(yáng)"真誠博愛、平等公正、致真致善的"園風(fēng)，堅(jiān)守"敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新"的教風(fēng)，讓我們的孩子在"快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂做人"的學(xué)風(fēng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、感受成功，分享喜悅。

　　二、以教師為本--創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的制度文化幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現(xiàn),也是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障,因此在幼兒園文化中,制度文化的建設(shè)具有十分重要的作用。馬斯洛的"需要層次理論"指出：人的需要從高到低列為五個(gè)層次，其中"自我實(shí)現(xiàn)"是最高層次的需要。為此，在制度文化建設(shè)方面，應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展的新理念和提升人的價(jià)值為根本目的的制度文化體系：

　　1、注重科學(xué)的管理方法，人人參與管理。

　　幼兒園班子成員全面負(fù)責(zé)幼兒園的各項(xiàng)事務(wù)，脈絡(luò)清晰、分工明確。調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工工作的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，推行目標(biāo)民主管理，各項(xiàng)任務(wù)要細(xì)化、量化，層層分解，向著"權(quán)力層層有、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)的目標(biāo)"邁進(jìn)。在工作中責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每個(gè)教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。實(shí)施人性化的管理方式，以德服人。在管理過程中，堅(jiān)持以人為本，做到三個(gè)結(jié)合：感性和柔性相結(jié)合，把執(zhí)行管理制度的嚴(yán)肅性、原則性和被管理具體人與事結(jié)合起來，彈性藝術(shù)化處理；終端管理與過程管理結(jié)合，既注重終端結(jié)果評價(jià)，更注重過程中指導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助、以培養(yǎng)人、發(fā)展人為重要目的；定量管理與定性管理結(jié)合，如對智商高、能力強(qiáng)的教師工作中的成績進(jìn)行量化評估給予肯定。對情商高、師德好的教師更多從定性評價(jià)給予鼓勵(lì)，讓每位教職工的閃光點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)。使規(guī)章制度在完善的過程中，最大化的體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺遵守的制度。

　　2、樹立開放性管理理念，提供發(fā)展空間。

　　我園努力保障教職工的主體地位及創(chuàng)造權(quán)利，努力營造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用"愛心、細(xì)心、熱心、耐心、真心"創(chuàng)造一個(gè)"關(guān)愛、信任、團(tuán)結(jié)、快樂"的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師自律的自我管理行為。提供"公平、公正、競爭、擇優(yōu)"的發(fā)展平臺(tái)；激活教職工個(gè)體工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。要求全體教職工在日常管理中對每一項(xiàng)工作要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)要細(xì)心，每一項(xiàng)工作要求是精品，加強(qiáng)過程管理和細(xì)節(jié)管理，對各項(xiàng)工作不僅看數(shù)量、速度，更要看質(zhì)量、含量和效率。保證保質(zhì)保量的、創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)工作。