如：出現(xiàn)"爺爺"、"媽媽"、"小朋友"、"報(bào)紙"、"花衣服"、"一盆花"等圖象卡片，要求他們將兩張或幾張拼在一起說一句或幾句完整的話。如"爺爺種花"、"媽媽洗衣服"、"小朋友穿花衣"等等。然后教師指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒用形容詞加以修飾，把話講好些，如："小朋友穿上了漂亮的花衣服"、"老爺爺看完了報(bào)紙又來澆花"等等。

　　4.4從日常生活入手。

　　加強(qiáng)語言規(guī)范化訓(xùn)練提高幼兒的語言水平單靠上課是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教師必須從日常生活游戲入手，時時注意發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒口語中的毛病，及時加以糾正。據(jù)觀察了解，幼兒平日交談中語言不夠規(guī)范，土語甚多，聽起來很不順耳。如大便說成"喔斯（wosi）",把硬幣說成"郭子(guozi)"，把轉(zhuǎn)彎說成"彎轉(zhuǎn)（wanzhuan）"等等。為奠定幼兒入小學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言的良好基礎(chǔ)，為使他們口語表達(dá)明白、準(zhǔn)確，每個幼兒教師必須對他們的語病、土話進(jìn)行糾正和規(guī)范。

　　4.5從家園互動入手。

　　提高交際能力1.家長、社區(qū)人群要提高認(rèn)識，重視孩子口語交際能力的培養(yǎng)。首先，家長督促孩子養(yǎng)成在家也說普通話的習(xí)慣，改變原來一回家就用方言與人交際的情況。作為家長要在這方面起榜樣示范作用，如：家里人之間、與客人、帶孩子走親訪友等都要用普通話進(jìn)行交際。其次，家長有意識的培養(yǎng)幼兒進(jìn)行口語交際，如經(jīng)常帶孩子走親訪友、讓孩子去附近小賣部購物、經(jīng)常邀請"大朋友、小朋友"到家里做客,創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，讓孩子有所進(jìn)步。再次，孩子一旦有進(jìn)步，作為家長就應(yīng)該及時表揚(yáng)，并且把這些進(jìn)步告知老師，讓老師在幼兒園也大大的表揚(yáng)他，讓小朋友都知道，產(chǎn)生羨慕感的同時也激發(fā)了其他孩子口語交際的興趣。.教師、家長及時交流孩子與人交際情況，家園互動，提高口語交際能力。這一點(diǎn)相當(dāng)重要,孩子在幼兒園取得的進(jìn)步，教師要能及時的告知家長，孩子在家取得的顯著成績，家長也同樣的要及時告知教師。家園雙方通過各種形式互動，讓孩子在家園雙方的共同努力下，培養(yǎng)和提高口語交際能力。

　　4.6從詞匯入手。

　　重視虛詞教學(xué)詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語言就越充實(shí)生動。所以，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。五、六歲的孩子隨著身體的成長，活動范圍逐漸擴(kuò)大，知識經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，思維能力有了較大的發(fā)展，抽象邏輯思維已開始萌芽。但由于他們掌握較多的是實(shí)詞（名、動、形、代），沒有學(xué)會多少虛詞（連、介、副等），加上理解能力有限，連貫性口語表達(dá)能力較差，故常出現(xiàn)孩子不能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己意思的情況。他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續(xù)續(xù)，半句話多，停頓多。更困難的是不易說清事物間的關(guān)系，只能說一些片段，對因果關(guān)系難理解，有些句子還常常出現(xiàn)語法錯誤。孩子所掌握的詞匯往往落后于思維的發(fā)展。針對這一帶普遍性的問題，我認(rèn)為在繼續(xù)豐富幼兒實(shí)詞的同時更應(yīng)重視并加強(qiáng)虛詞教學(xué)。在言語的建筑材料--詞匯中，名詞、動詞、形容詞好比磚和瓦，那么虛詞即是石灰水泥和成的黏合劑，我們不能只注重磚和瓦的堆砌，而忽視石灰水泥的粘合作用，否則，磚瓦只能是支離破碎，零零亂亂，砌不出堅(jiān)實(shí)壯麗的高樓大廈。虛詞本身雖無實(shí)際意義，但虛詞的運(yùn)用是重要的語法手段之一。虛詞可使語言完整連貫，句子結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，表達(dá)的意思更明白，更確切。但虛詞含義抽象，幼兒不易理解，教師應(yīng)多動腦筋，多想辦法教給幼兒一些常用的虛詞，逐漸擴(kuò)大使用虛詞的范圍，以便掃除幼兒口語發(fā)展中的障礙。至于虛詞本身沒有具體含義，教學(xué)中主要靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)、示范。除課堂教學(xué)外，還可利用日常生活和游戲時間進(jìn)行。如一個小朋友在游戲時打了別人，教師批評他后可問全體幼兒"剛才老師為什么要批評他"？要求幼兒回答"因?yàn)樗�打了小朋友，這是很不對的，所以老師要批評他"。教師還可以接著說："如果他以后改正了，再不打小朋友了，老師就不批評他了"。教師可反復(fù)強(qiáng)調(diào)"因?yàn)?quot;、"所以"等虛詞。只要教師做有心人，在課堂中，在日常生活、游戲中高度重視虛詞的教學(xué)，那么孩子們的口語表達(dá)能力是會迅速提高的。

　　4.7從課堂教學(xué)入手。

　　應(yīng)采取多種形式根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，抑制力差，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡等生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)形式不能呆板單調(diào)，必須經(jīng)常變換，采取多種形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動積極思考，以達(dá)到完成語言教學(xué)任務(wù)之目的。

　　5. 小結(jié)

　　總之，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力不是一朝一夕能夠完成的工作，是一件難度較大但極其重要的事情，需要持之以恒的訓(xùn)練才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。教師在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是，采取多種多樣的教育方式，根據(jù)幼兒各自不同的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，合理的安排訓(xùn)練課程和力度，避免引起幼兒的逆反情緒。