內(nèi)容摘要：

　　相對(duì)于其他時(shí)期，幼兒時(shí)期身心、思維的發(fā)展和成長(zhǎng)更為迅速和顯著。語(yǔ)言與思維的關(guān)系密切，語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展在幼兒時(shí)期是同步進(jìn)行的，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展成型的最佳時(shí)期和最重要時(shí)期。從語(yǔ)言獲得規(guī)律來(lái)說(shuō)，小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的適宜環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己想要說(shuō)的用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。它的基本要求是：用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)法正確，中心突出，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  口頭表達(dá)  中心突出 邏輯性強(qiáng)

　　1.幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的特征與發(fā)展趨勢(shì)

　　1.1幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的趨勢(shì)

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)具有重大的意義，和走路并成為讓家長(zhǎng)最幸福的兩件事。正是在此過(guò)程的引導(dǎo)下。所以對(duì)朋友來(lái)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的展示是有著很明確的意義和目的的。也是很多家長(zhǎng)朋友最期待的事情。正是在此過(guò)程中的影響下，所以很有必要研究幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展有哪些趨勢(shì)？這也是心理咨詢(xún)師的研究范疇，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

　　語(yǔ)言是社會(huì)交流以及情感溝通的必要手段，所以非常有必要性進(jìn)行口語(yǔ)的研究和發(fā)展，它被稱(chēng)之為是人類(lèi)思維的工具。隨著幼兒心理以及生理的雙重成長(zhǎng)，所以幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力也是有著相應(yīng)的進(jìn)步表現(xiàn)的。由原先的片段語(yǔ)言組織能力發(fā)展到現(xiàn)在的連續(xù)的語(yǔ)言發(fā)展能力。有原先的具體形象思維形式下的語(yǔ)言發(fā)展能力漸漸的像現(xiàn)在的抽象思維形式的方向發(fā)展。由單一化的語(yǔ)言表達(dá)向著多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式發(fā)展。綜合的進(jìn)行分析，就是由原先的簡(jiǎn)單模式漸漸的向著現(xiàn)在的復(fù)雜模式發(fā)展。其中是有著兒童心理作用的結(jié)果。因?yàn)檫@是一個(gè)年齡段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以在進(jìn)行分析的過(guò)程中，是有著多方面，立體化分析的運(yùn)作效能體現(xiàn)的。

　　幼兒時(shí)依托于生理狀況而發(fā)展出來(lái)的心理因素或者能力的表象對(duì)未來(lái)的發(fā)展是非常重要的

　　1.3幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的特征

　　特征語(yǔ)言是人與人之間相互交流的工具，是信息的主要載體，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，同時(shí)具備優(yōu)秀的語(yǔ)言能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有重要的意義。幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展與成型最關(guān)鍵的時(shí)期，而口語(yǔ)能力的培養(yǎng)又是其中最重要的環(huán)節(jié)。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、交流都必須通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)完成，老師的教學(xué)過(guò)程也必須通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程有相對(duì)枯燥和抽象，因此，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的接受能力，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要，使幼兒充分實(shí)現(xiàn)"敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，能說(shuō)"，是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。

　　2.幼兒時(shí)期培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)

　　首先，幼兒的智力水平和學(xué)習(xí)能力與一、二年級(jí)入學(xué)兒童相比差距并不大，而且在幼兒時(shí)期，幼兒對(duì)外部事物表現(xiàn)出更濃厚的興趣，也更有意愿去模仿和學(xué)習(xí)，因此，剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的知道在幼兒時(shí)期也是可以接受的。

　　其次，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，環(huán)境和氛圍比較自由和寬松，沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方式輕松活潑，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。同事，老師有可以尋找最適合幼兒的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，盡可能的因材施教，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

　　再次，在幼兒階段，幼兒在語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中心態(tài)是輕松的，童言無(wú)忌，因此自由發(fā)揮的空間較大，在學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)不會(huì)緊張，把學(xué)習(xí)的過(guò)程看成一種娛樂(lè)的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言的交流和學(xué)習(xí)獲得樂(lè)趣，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。

　　3.如何培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力的復(fù)雜的工作，在工作的過(guò)程中我們需要對(duì)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的理念和方法來(lái)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.1為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，第一印象是至關(guān)重要的，因此，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與幼兒所處的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與所處周?chē)�現(xiàn)實(shí)的人、物及自然與社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)，通過(guò)感官的感知獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性的必要條件。因此，教師在日常教學(xué)是應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)。幼兒剛?cè)朐簳r(shí)，由于環(huán)境的變化，幼兒的情緒很不穩(wěn)定，缺乏安全感，可能導(dǎo)致幼兒變得孤僻，容易脫離群體之外。此時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握幼兒的心理，多與他們親近、溝通，讓他們逐漸融入園內(nèi)的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，有些，有些幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，想說(shuō)、愿說(shuō)，但是羞于表達(dá)，缺乏自信，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該耐聽(tīng)的傾聽(tīng)他們的回答，鼓勵(lì)他們多想一想，多說(shuō)一說(shuō)，讓他們放下心里包袱，敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，對(duì)于那些性格相對(duì)內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，尊重他們的人格，尋找合適的話題以他們一對(duì)一的談天，耐心的傾聽(tīng)他們的心聲，這是，幼兒就愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并且對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑都是打開(kāi)幼兒心門(mén)的鑰匙。