摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們更加注重教育方面的問(wèn)題。學(xué)前教育是促進(jìn)政治，經(jīng)濟(jì)，科學(xué)文化，人口素質(zhì)發(fā)展的重要開端。游戲是孩子們生活中意向非常重要的活動(dòng)，也是幼兒園教育基本活動(dòng)。學(xué)前兒童游戲豐富多樣，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中肯可能會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，這就要求教師參與幼兒游戲，對(duì)相關(guān)的學(xué)前教育游戲進(jìn)行分類指導(dǎo)。作為幼兒教師，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件，其次是做好組織工作。把幼兒游戲的教育實(shí)施及指導(dǎo)進(jìn)行到幼兒園游戲的實(shí)踐中去。在學(xué)前教育游戲中，教師是兒童游戲的重要他人，教師參與的游戲中，可為游戲的開展做準(zhǔn)備，隨時(shí)觀察游戲了解游戲的發(fā)展情況，在游戲中給予一定的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)游戲的發(fā)展。在游戲結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，與幼兒共同分享游戲的快樂(lè)，也在游戲活動(dòng)中提升了經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞;幼兒 幼兒游戲 參與及指導(dǎo)

　　游戲是在幼兒生活中進(jìn)行的基本活動(dòng)。德國(guó)教育家福祿貝爾非常重視兒童活動(dòng)的本能表現(xiàn)，他認(rèn)為游戲最能表現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性和自主性。而游戲作為幼兒園活動(dòng)中最基本的部分，教師對(duì)幼兒游戲應(yīng)當(dāng)非常重視，教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合參與到幼兒游戲中來(lái)，一定程度上給予幼兒指導(dǎo)，在老師的積極配合下，幼兒的游戲內(nèi)容會(huì)更加積極向上，非常豐富。老師參與到幼兒游戲中去，幼兒在游戲的過(guò)程中更認(rèn)真，能夠主動(dòng)的遵循游戲規(guī)則，勇敢的克服困難，在游戲中感到輕松和愉快，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)該以更加科學(xué)的方法對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指，幫助幼兒更好的完成游戲。

　　一．幼兒游戲的教育現(xiàn)狀

　　游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，有著促進(jìn)兒童身心發(fā)展的重視價(jià)值，有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。游戲也成為學(xué)前教育關(guān)注的焦點(diǎn)，在1989年11月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)的 兒童權(quán)利公約 第31條中明確的提出兒童不僅有發(fā)展權(quán)，受教育權(quán)，而且有享受游戲的權(quán)利。而我國(guó)的教育部制定的 幼兒園綱要 也明確的指出;''游戲是幼兒生活中的在、基本活動(dòng)，游戲是對(duì)幼兒實(shí)施的全面發(fā)展的重要形式。游戲是兒童的天性，捷克大教育家夸美紐斯依據(jù)他的''適應(yīng)自然'思想，將游戲作為他在教育體系中對(duì)兒童進(jìn)行全面的教育則更加重視游戲。如今中國(guó)的學(xué)前教育也在不斷發(fā)展，但還是有許多不足，在幼兒園教育中，大部分幼兒園都是以游戲?yàn)橹饕�的教育活�?dòng)，但都是幼兒自主的游戲，很少有老師的參與和指導(dǎo)，如果教師在適當(dāng)?shù)膮⑴c幼兒游戲活動(dòng)中，給予幼兒正確的指導(dǎo)，主動(dòng)與幼兒一起探討游戲，分享游戲的快樂(lè)。讓幼兒在游戲活動(dòng)中真正的獲益。

　　總之，游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展中不可替代的作用，游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，也發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作和基本技能，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)交往能力和智力發(fā)展，在老師的參與和指導(dǎo)下，幼兒在游戲中一定會(huì)收獲更多，擁有一個(gè)幸福的童年。

　　二．教師如何參與幼兒游戲

　　教師可以有多種多樣的方式可以參與到幼兒游戲當(dāng)中，但只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與到幼兒的游戲當(dāng)中，才能給幼兒帶來(lái)有益的幫助。在不和時(shí)機(jī)的時(shí)候出現(xiàn)在幼兒的游戲當(dāng)中，會(huì)讓幼兒對(duì)該游戲產(chǎn)生厭煩，甚至對(duì)游戲失去游戲，教師參與到幼兒的游戲中就是希望幼兒在游戲中更加專注和快樂(lè)，對(duì)其今后的游戲活動(dòng)祈禱積極的作用，教師應(yīng)該如何參與到幼兒的游戲當(dāng)中，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　1.選擇時(shí)機(jī)及時(shí)參與

　　一般來(lái)說(shuō)教師參與游戲，出于兩種動(dòng)機(jī)，一是追求情感的滿足，二是追求認(rèn)知的發(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下的情況教師就要積極的參與到幼兒的游戲當(dāng)中；在游戲遇到挫折，即將放棄游戲的意愿時(shí)，幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)，游戲中出現(xiàn)不安全的狀況時(shí)，游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)等這些情況時(shí)，教師就要主動(dòng)的參與到幼兒的游戲中。而當(dāng)老師處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)就最好不要介入游戲。沙頓。史密斯也曾指出，不想與兒童玩時(shí)，感到自己在干擾兒童游戲時(shí)，認(rèn)為介入游戲是一種對(duì)兒童的責(zé)任時(shí)就最好不要介入游戲。教師在參與幼兒的游戲，應(yīng)以隨時(shí)，積極。開放的態(tài)度對(duì)待幼兒游戲。教師參與游戲與兒童游戲的自發(fā)自愿性之間完全不矛盾，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)膮⑴c幼兒游戲，不僅能提高幼兒游戲的安全性，也可以促進(jìn)幼兒的實(shí)際水平。

　　2.教師參與幼兒游戲的策略

　　針對(duì)不同的情況，教師可以采取不同的策略參與到幼兒的游戲當(dāng)中，教師可以用參與式介入，材料指引和言語(yǔ)引導(dǎo)策略。

　　參與式介入法可采用平行式介入法和交叉式介入法

　　1.平行時(shí)介入法；當(dāng)幼兒對(duì)新材料，新玩具不感興趣時(shí)，不會(huì)玩或只是玩這一種類型的游戲，教師可以以平行角色的身份來(lái)參與游戲。在某幼兒園，曉曉在玩搭積木，她每次都是搭完房子再搭房子，這時(shí)老師走過(guò)來(lái)坐下后搭了一個(gè)機(jī)器人，搭玩機(jī)器人后老師說(shuō)；''邊魔術(shù)嘍！''說(shuō)完就把機(jī)器人變成了一輛小汽車。這時(shí)老師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開，曉曉拉住老師的手讓老師再變一個(gè)，老師指著積木說(shuō)；''老師要明天才能給你變了，你自己會(huì)變嗎、''這時(shí)曉曉又開機(jī)搭積木了，這回她搭的積木各式各樣，雖然也不是很好，但她卻很滿足也很開心。

　　2.交叉式介入法；教師以角色身份參與游戲，以游戲情節(jié)的需要來(lái)豐富幼兒和引導(dǎo)幼兒游戲，在玩''過(guò)家家''游戲中，一開始幼兒都很投入，可是沒(méi)過(guò)多久幼兒就失去了興趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他們除了煮飯，炒菜就沒(méi)有別的事情可做。這時(shí)老師就走過(guò)去對(duì)他們說(shuō);''哎呀，老師的娃娃的衣服破了，誰(shuí)能幫娃娃做一套漂亮一點(diǎn)的衣服呢。''這時(shí)，果果立刻就說(shuō)，老師，我可以幫娃娃做一件上面有花很漂亮的裙子，這時(shí)其他幼兒也立即活躍起來(lái)說(shuō)，我也會(huì)做，我要做一件上面有像鉆石的很漂亮的東西鑲在衣服上，多好看啊。我也要做一件牛仔裙給娃娃，氣氛又再次活躍起來(lái)。