美術(shù)是色彩，美術(shù)是宣泄，美術(shù)是思想，更是一個個動聽的故事。一段優(yōu)美的音樂會引起一段美的遐想，一個好的泥塑會引出人的無限愛慕，一幅生動的圖畫則會引出一個美麗的童話。幼兒是人生之途的重要起點，是民族的希望、祖國的未來�？茖W(xué)地對幼兒進行早期美術(shù)教育，為他們輸入大量繪畫信息，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，促進兒童智力的開發(fā)是很必要的。

　　幼兒繪畫是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它反映了兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。繪畫可以培養(yǎng)和提高兒童多方面的能力和素質(zhì)，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置。幼兒園兒童，特別是剛步入幼兒園的兒童，他們活潑好動，模仿力強，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，但經(jīng)常出現(xiàn)畫不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現(xiàn)象沒被教師注意并加以重視，繼續(xù)發(fā)展下去的話，有些孩子對繪畫的濃厚興趣將會逐漸減退，甚至消失。面對這種現(xiàn)象，教師該怎么辦呢？當(dāng)務(wù)之急是提高孩子的繪畫能力。繪畫能力提高了，進行繪畫創(chuàng)作時就不是什么難事了，這樣對繪畫也就有信心了，繪畫的興趣就會得到提高。

　　一、了解幼兒繪畫心理，幫助孩子樹立信心

　　美術(shù)課堂是實施美育的主要途徑，不了解幼兒繪畫心理，就不能對其進行正確評價 ，不能幫助孩子樹立繪畫的信心。幼兒繪畫不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，不要過多地講解，使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生一種畏懼感。教師要鼓勵孩子大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評、指責(zé)，這時畫好與畫壞并不重要，關(guān)鍵是讓孩子克服"不會畫"的畏難情緒，讓他們在輕松愉悅的心態(tài)下，有信心去完成作業(yè)。

　　二、讓幼兒把繪畫看作是一種游戲

　　寓教育于游戲之中，這是兒童教育的一大特征。兒童對世界充滿著新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好動的特征反映在玩上，他們在玩中增長知識和才干，在玩中模擬社會生活。根據(jù)兒童把繪畫看作是玩的心理，我們就要用生動有趣的教學(xué)方法，像玩一樣教他們畫畫，使他們覺得好玩，并對繪畫產(chǎn)生興趣。比如，我在黑板上先畫一種東西的基本形狀，不畫細節(jié)，讓學(xué)生猜老師想畫什么，有的猜畫氣球，有的猜畫小雞，我卻畫了兩只眼睛，學(xué)生馬上就說老師要畫人，我卻畫上動物的鼻子和嘴，加上幾根胡子，學(xué)生大叫老師在畫貓，可我又畫了兩只長耳朵，是"小白兔"，學(xué)生大喊。這樣學(xué)生的情緒就達到了高潮，接下來他就會喜歡畫、主動畫。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

　　"沒有想象就沒有兒童的繪畫"，這句話千真萬確，也說明了想象力對兒童的重要作用。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。但孩子的想象不能憑空而來。因此，教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的心理活動過程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。孩子的作業(yè)如同"顯示屏"一樣，反映出孩子頭腦中的認(rèn)知內(nèi)容，它是教師指導(dǎo)的依據(jù)。教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)孩子繪畫欲望，引導(dǎo)想象，演示，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵創(chuàng)造加工形象知識的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來�？偨Y(jié)階段要盡量給孩子有"發(fā)表"的機會，讓孩子們自己講畫、評畫、欣賞畫，體驗創(chuàng)作成功的審美感受。

　　1、用生動、形象的語言描述故事，創(chuàng)設(shè)情境。

　　幼兒對故事都很感興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫時，用生動、形象的語言描述故事，將孩子引入創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣，孩子既能聽講故事，又能自由作畫。例如在教《小動物和媽媽》一課時，我就利用故事形式，讓學(xué)生感受小動物和媽媽的愛，從而引導(dǎo)他們體會親情，也用故事的形式向同學(xué)講述自己和媽媽的故事，激起了幼兒的創(chuàng)作熱情，情境之中，孩子的作品更具童趣。

　　2、播放動聽的音樂感染學(xué)生，創(chuàng)造情境

　　音樂是時間與聽覺藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式要素，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染孩子，在其大腦中留下深刻的印象，可以使孩子的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《五彩的泡泡》時，播放悠美、抒情的圓舞曲，學(xué)生隨著舒緩的樂曲，用柔和的線條與色彩畫出曲線美的泡泡；然后播放快節(jié)奏的迪斯科音樂，這時學(xué)生就會用明快的線條與色彩畫繽紛、重疊的泡泡，創(chuàng)作出的作品給人以無窮的想象空間。

　　3、提出富有啟發(fā)性的問題，引入情境

　　在指導(dǎo)幼兒繪畫時，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進入繪畫情境，深化繪畫主題。如《海底世界多奇妙》，通過"海底世界有哪些奇妙的生物"的討論，兒童不知不覺地進入角色，進入描繪的具體情境，于是"各種生物"的畫面便展現(xiàn)出來。