摘要：自信心是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。本文充分闡述了自信心的幼兒發(fā)展中的重要意義，并論述了如何在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心，提出了讓每一個(gè)孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)并融入到集體中；打破傳統(tǒng)，提高要求，讓孩子在挑戰(zhàn)中還得自信；區(qū)別對(duì)待，不停要求，讓每個(gè)孩子獲得成功的機(jī)會(huì)；讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)；用鼓勵(lì)等一系列在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　關(guān)鍵詞：自信心，體育游戲活動(dòng)

　　正文：自信心，是人們自己相信自己，追求自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極表現(xiàn)的心理傾向，是人類健康的核心！有自信心的人相信自己完全有能力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，及時(shí)遭到困難挫折的阻撓，也初衷不改，勇往直前，直到實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，自信心程度的高低，強(qiáng)弱，是受后天壞境和教育的影響，在外部因素和內(nèi)部因素相互作用下發(fā)生變化的。因此，有意識(shí)的加強(qiáng)培養(yǎng)是很必要的。幼兒期是自我意識(shí)和個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，可塑性大，也是培養(yǎng)幼兒自信心的最好時(shí)機(jī)，自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是在體力上，或是在外事能力上，都有著基石性的支持作用。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者范德瓦爾斯，原本是荷蘭的一個(gè)貧家子弟。父母勉為其難的供他上中學(xué)。但因經(jīng)濟(jì)困難，不得不中途輟學(xué)。面對(duì)困難，他曾一度消沉，動(dòng)搖。他的父母雖在物質(zhì)上難以進(jìn)行幫助，單在精神上都能給予極大的支持。范德瓦爾斯在父母激勵(lì)下，振作精神，自信自強(qiáng)，奮斗不止，終有建樹(shù)。自信心將范德瓦爾斯引上了1910年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

　　在幼兒教育中，體育活動(dòng)是兒童全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組織部分。合理的、科學(xué)的體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒健康的一種積極手段，體育游戲活動(dòng)是以集體為主的游戲活動(dòng)，它可以縮短老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的心理距離，使他們?cè)谟螒蛑邢嗷ギa(chǎn)生親切感和集體的快樂(lè)。

　　以下是我對(duì)在體育游戲中培養(yǎng)幼兒自信心的幾點(diǎn)對(duì)策：

　　一、把握幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)造童趣的體育活動(dòng)情境

　　良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放、自由，能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參加活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性、自信心的前提。

　　幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ�在體育活動(dòng)中教師要給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，以促進(jìn)這些潛能的發(fā)展，孩子之間有個(gè)體差異，所以對(duì)不同的孩子要區(qū)別對(duì)待，不能"一刀切"。如讓能力較弱的孩子單腳跨50厘米，我們要是怎么跳都跳不過(guò)的話，很容易對(duì)自己失去信心。這就需要教師同時(shí)安排其他多種高度，如40厘米，30厘米、20厘米等等，讓孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。使每個(gè)孩子都可以有機(jī)會(huì)練習(xí)，并獲得成功。對(duì)能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，在低的高度上獲得成功，才會(huì)有向新的高度沖擊的信心。才有利于他們自信心的逐步建立同樣的，在其他體育活動(dòng)中，都要根據(jù)孩子的不同需要安排不同程度的內(nèi)容，讓每個(gè)孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子自信心的樹(shù)立有很大的幫助。

　　二、讓孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我

　　相信幼兒的能力，新人是人們通常憑經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的對(duì)人的一種態(tài)度，也是人的一種評(píng)價(jià)。信任孩子對(duì)于每個(gè)孩子不僅僅是一時(shí)的激動(dòng)，而是使幼兒順利成長(zhǎng)的動(dòng)力。在一次體育活動(dòng)上，我組織了班里的孩子進(jìn)行跑步比賽，武彥潮是班里最內(nèi)向的小男孩，他人很自卑，但跑步是很快的。別的小孩子都抱著懷疑的態(tài)度，連武彥潮自己也說(shuō)："我不行，我不跑了"。我對(duì)他說(shuō)的同時(shí)也是對(duì)全班小朋友說(shuō)："老師知道你跑得很快，你一定能行的。" 武彥潮聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在比賽的前半段他一直落后，我們都焦慮的為他加油，當(dāng)我們的加油聲越來(lái)越大時(shí)，武彥潮也越來(lái)越快，最后，真的取得冠軍。小朋友為他歡呼，他也高興的不得了。我對(duì)他說(shuō)："武彥潮，你是行的。"從此，有了明顯的進(jìn)步，不再對(duì)自己的身體感到自卑，迅速融入集體生活中。

　　三、讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)

　　幼兒能力不同，教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)也應(yīng)該不同。如對(duì)于身體比較弱，活動(dòng)能力較差的幼兒，教師可在旁邊指導(dǎo)，幫助他完成動(dòng)作，及時(shí)給與肯定和表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)成功的快樂(lè)；對(duì)于能力一般的幼兒，教師可在難點(diǎn)上進(jìn)行幫忙；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們更多的自由探索。當(dāng)幼兒順利完成動(dòng)作或在游戲、比賽中獲得勝利，體驗(yàn)到愉快情緒時(shí)，他們會(huì)感覺(jué)到自己能行，自己是有價(jià)值的，這有助于他們形成良好的自我感覺(jué)，從而增強(qiáng)。

　　四、引導(dǎo)幼兒自助的探索和思考，發(fā)展幼兒的主體性

　　讓幼兒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)在體育活動(dòng)中，我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。球類活動(dòng)深受孩子的喜愛(ài)。皮球自然就成了選擇率最高的玩具。玩球的過(guò)程中，我們讓孩子自己想出去玩的辦法，如"大家想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好"、"除了這樣玩，還可以怎樣玩"等等。結(jié)果，孩子們探索出各種玩法：有人單手拍球，追求跑，雙腳夾球走，有的雙人輪拍球，你拋我接，雙人夾球走……在探索的過(guò)程中，孩子們不斷積累成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也隨著活動(dòng)的深入而更加深刻，自信心也隨之增強(qiáng)。