四、幼兒在游戲中得到全面發(fā)展。

　　以往我們在組織體育游戲時，如果教師只做示范動作，讓幼兒依樣畫瓢地模仿動作，這樣就只能發(fā)展幼兒的動作。而不能使幼兒多方面得到發(fā)展。如今，我們改變了讓幼兒機械模仿練習的模式，把體育任務寓于既有情節(jié)，又有角色的集體游戲之中，寓于既有合作又有競爭的小組游戲和自選的自主游戲之中。幼兒在參與活動的過程中，由"要我做"變?yōu)?quot;我要做"，在游戲中身心得到全面發(fā)展。在體育游戲中，我們盡量啟發(fā)、引導幼兒思考。如"二人合力抬腳走"游戲，啟發(fā)幼兒想一想，怎樣才能把腳邁一致了，需要幼兒互相溝通、配合。做"小猴運桃"游戲時，啟發(fā)幼兒想一想，當一個人搬不動一大筐的桃子時怎么辦？通過這樣的啟發(fā)，引導幼兒思考，幼兒思維能力得到了發(fā)展。一個好的體育游戲應既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此在設計游戲時，教師有意識地把個人項目與集體項目有機地結合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的智慧和力量，感受到團結協(xié)作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽感的形成。如易拉罐踩高蹺的活動，即發(fā)展了平衡能力，又提高了幼兒與同伴互幫互助及交往的能力。

　　總之，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)幼兒的潛在能力，造就"四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達"的新型人才，通過開展新穎多樣的體育活動，使幼兒既發(fā)展了基本動作，鍛煉了身體，又充分發(fā)揮了主體使用，發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，身心得到和諧發(fā)展。