【摘要】問題角是體現我們幼兒園辦園理念的一個特色區(qū)域，本文從問題角對幼兒、教師、家長工作等方面闡述了它的必要性,認為問題角是幼兒觀察和發(fā)現問題的良好載體，是教師了解幼兒的關注點和思維水平的好幫手，也是教師和家長溝通的橋梁。文章還介紹了創(chuàng)設問題角的具體方法，指出問題角的裝飾要吸引大家的注意力，布置要便于大家看清，內容要緊扣教學主題，問題要適時更換，還有問題和答案的評價要及時，鼓勵幼兒質疑和釋疑并積極尋求多元答案。最后，文章描述了問題角創(chuàng)設的困惑與今后設想。

　　【關鍵詞】幼兒園 問題角

　　一、我們?yōu)槭裁匆�設立問題角？

　　（一）問題角是幼兒觀察和發(fā)現問題的良好載體

　　浙江省學前教育保教管理指南第二章保教常規(guī)管理第19條中指出教師要根據本班幼兒的年齡特點、活動需求以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創(chuàng)個性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認同的重要場所。關注主題環(huán)境的創(chuàng)設和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學主題有機融合。[1]

　　科學教育一直以來是我們幼兒園的辦園特色，問題角是我們幼兒園區(qū)角設置中的一個特色區(qū)域。如何在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)是我們教師一直探討和追求的話題。培養(yǎng)具有科學素質的幼兒，使他們具有正確的科學價值觀和濃厚的科學興趣，能利用多種資源、運用科學方法探究環(huán)境中的各種現象，善于發(fā)現，勤于思考，用于創(chuàng)新，樂于合作，有耐心、有毅力，并具有好奇好問、誠實謙虛、責任心強、不怕困難、相信事實不盲從等個性品質是我們幼兒園科學教育的基本內涵[2]。在區(qū)角中設置問題角，給幼兒創(chuàng)設真實的科學環(huán)境，提出疑問、尋找科學的解答方式，是幼兒觀察和發(fā)現問題的良好載體，也是培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的途徑之一。

　　（二）問題角是教師了解幼兒的關注點和思維水平的好幫手

　　幼兒的科學知識主要是通過與物的直接打交道而形成的，教師可以直接對幼兒進行面對面的指導也可以讓幼兒通過作用于物的結果反饋來調整自己的認識，實現教師的間接指導[3]。幼兒在對物的學習游戲中會出現許多的疑問，經過幼兒的思維將這些疑問以問題的形式表現出來，教師再經過整理呈現在問題角上，因此問題角是教師了解幼兒的關注點和思維水平的好幫手。教師要給幼兒創(chuàng)造足夠多的條件，讓幼兒在輕松、自然的環(huán)境下學習，提出自己的疑問，做好教師在師幼互動中的角色--支持者、合作者、引導者。

　�。ㄈ�）問題角是教師和家長溝通的橋梁

　　家長工作是教師工作的重點之一，也是難點之一。問題角作為與家長溝通交流的橋梁，讓家長知道自己的孩子最近在關注什么，有什么問題是他們想知道但是還沒有解決的，可以在家里再做進一步的了解與學習。與主題相關的問題展示后，家長也會更加關注主題教學活動。從寶寶成長冊中挑選家長記錄的問題展示在問題角后，對家長也是一個正面的鼓勵，家長記錄寶寶成長冊會更加有積極性。

　　問題角不能只是個擺設，要將它盡可能的利用起來，既可以檢驗教師的教學，又能使養(yǎng)成幼兒好學好問的好習慣，還是一個家園交流的平臺。

　　二、我們是怎樣創(chuàng)設問題角的？

　　（一）問題角的布置要引起大家的注意

　　根據各個班級空間設計的不同，問題角的區(qū)域設置也比較靈活，但是要擺在突出的區(qū)域，使幼兒與家長都能醒目地看到。通常來說，問題角可以融入主題墻的背景中，也可以單獨開辟一塊區(qū)域設置成問題角。

　　以主題墻面的整體性為例，當主題墻是一個以游樂園為背

　　景的大塊墻面區(qū)域，我們將問題角設計成一個很大的摩天輪，摩

　　天輪的每個"觀光倉"上，我們貼上每個幼兒的小照片，這樣，

　　哪個小朋友提出了問題就將問題紙貼在他的"觀光倉"上。而有

　　些大部分幼兒關注的問題就貼在摩天輪的中間部分，表示核心問題。

　　在單獨開辟一塊區(qū)域設置成問題角時，就比較簡單了，只要區(qū)域墻面大小合適，一般一平方米左右，加入一些裝飾，留出給幼兒張貼問題的區(qū)塊就行

　　了。不管是那一種設計，都應生動、形象，色彩艷麗，吸引幼兒

　　的注意。

　　（二）問題角的內容要緊扣教學主題

　　幼兒個個都有與生俱來的探究世界的欲望，他們渴望了解萬事萬物的因果關系，他們好奇、熱情地看待環(huán)境中的一切，他們什么都想知道。[4]我們幼兒園從小小班開始就鼓勵幼兒提出問題，幼兒提問習慣的養(yǎng)成與教師、家長的長期鼓勵、啟發(fā)、指導是分不開的。到了大班，幼兒提問的能力大大提高，提出的問題包羅萬象，在課堂中、平時活動中、家中提出的與教學主題緊密相連的問題都可以展示在問題角。

　　1．在課堂中提出問題

　　在教學活動中，除了教師教，留時間給幼兒思考也是一個重要的環(huán)節(jié)。比如在活動中，教師講解示范了之后，問一句"你們明白了嗎？"幼兒大部分都會回答"明白了"，即使有時他們心里是不明白的，因為幼兒往往都是順著老師的問題而答，所以我們要問 "你們還有哪里不明白的嗎？"既留時間給幼兒消化剛剛學的知識，也給一些心里確實有疑問的幼兒一個提問的機會，這也可以檢驗剛才教師的講解，幼兒究竟聽懂了沒。當有幼兒提出有意義的疑問時，教師就要及時記錄了。有些簡單的問題，教師可以當場解決，也可以請幼兒來幫忙解決，而有些比較有深度的問題就可以先記錄下來，再找時間大家一起來解決，這樣既沒有耽誤活動的進行，也是對幼兒提出問題的重視，激發(fā)幼兒提問的積極性。