�。ㄒ唬┗顒忧�，用"說"來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

　　幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細節(jié)。讓幼兒在活動前充分地說，有利于幫助幼兒細心觀察、全面了解美術(shù)創(chuàng)作的對象、加深感受、豐富感性經(jīng)驗，也有利于增加幼兒對所要進行的美術(shù)活動的興趣。比如：中班創(chuàng)作活動《創(chuàng)意拼貼畫》，活動一開始，幼兒就圍繞著一堆材料展開了熱烈的討論： "我要用毛線做小羊身上軟軟的毛。""一根根的毛線拼起來像菊花，我要用毛線做菊花。"孩子們各抒己見，豐富的想象激活了他們頭腦中的鮮活表象，對即將進行的美工活動也充滿了期盼。

　　（二）活動中，用"說"來豐富幼兒的作品。

　　幼兒有一個明顯的特征--他們在專心地投入到某件事時，常伴隨著自言自語，這時教師硬要讓孩子閉上嘴巴專心作畫，那就會挫傷他們繪畫的積極性，干擾他們的操作；相反，如果老師創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，讓幼兒放心地邊畫邊說，就能激發(fā)他們繪畫的興趣，使他們盡情地釋放自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。同樣以《創(chuàng)意拼貼畫》為例，在幼兒操作時，我們允許孩子邊操作邊說。這時，有的孩子說"去年秋游我在動物園看見秋天不但有菊花，還有一串紅，我要做一朵一串紅。"有的說："一串紅要一簇簇的好看，要多做點。"……邊說邊操作，邊操作邊說，使孩子把自己的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。這時，教師完全可以保留自己的語言，細心觀察孩子的表現(xiàn)，讓孩子在充分的自我表達中豐富自己的作品。

　　（三）活動后，用"說"來培養(yǎng)幼兒作品賞析的能力。

　　幼兒的作品所表達的內(nèi)容往往比我們成人看到的更深入更豐富，因而"活動后的說"有助于我們了解幼兒的作品，而且，幼兒通過相互間或與老師間的對話、交流、討論等，既道出了自己的心愿，也了解了別人的感受；既發(fā)展了口語表達能力，也培養(yǎng)了傾聽習(xí)慣；同時，他們在相互學(xué)習(xí)中也提高了賞析作品的能力。如《創(chuàng)意拼貼畫》活動結(jié)束后，孩子們拿著自己的作品，與同伴聚在一起，介紹著自己富有創(chuàng)意的拼貼畫，原先那些抽象的拼貼內(nèi)容在孩子們生動地介紹下立刻鮮活起來，贏得了陣陣贊嘆。孩子們享受著自我評價和相互評價所帶來的樂趣，在欣賞和評價的過程中提高評價能力，產(chǎn)生自我滿足感、成功感，促進了社會性和主體性的發(fā)展。

　　四、保留操作空白，解放幼兒的雙手。

　　愛玩是幼兒的天性，凡是幼兒能動手操作、需實踐體驗的，我們都應(yīng)該放手，讓幼兒自己用行動來表現(xiàn)。為此，在日常教育教學(xué)活動中，我適當保留了操作空白，解放幼兒的雙手，讓孩子在與材料、環(huán)境的互動中體驗美術(shù)活動的樂趣。具體我做了如下的嘗試：

　　第一，提供材料讓幼兒主動操作。

　　為幼兒提供材料與作品，是他們主動操作的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們的美工區(qū)里有許多的"寶貝"，如廢舊的圖書、小紙碟、皺紋紙、膠水、剪刀、油畫棒、彩紙……一應(yīng)俱全，孩子們只要有興趣，隨時可以去自由擺弄這些材料：做一本小人書、一個小掛件；折只金魚；設(shè)計一張明信片……一系列的自由操作讓幼兒通過自己的努力獲得了美術(shù)技能。幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。

　　第二，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗創(chuàng)作。

　　活動室是幼兒的創(chuàng)作工作室，我們主張讓孩子成為活動室環(huán)境布置的小主人。在這里，我們有足夠的材料供幼兒自由選擇，讓幼兒將自己的建議與教師、同伴進行交流，共同為環(huán)境創(chuàng)設(shè)出謀劃策。在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，孩子們真切地感受到：幼兒園的環(huán)境是屬于他們的，在這里，整個活動室從屋頂?shù)綁Ρ诙佳笠缰�孩子們的氣息：那一張張動物折紙、一幅幅撕貼畫、抽象畫都來自幼兒靈巧的雙手。在這種主人翁精神的激勵下，幼兒的想象力和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，參與美術(shù)活動的興趣提高了，主動性增強了，學(xué)習(xí)的效果也日見成效。

　　每一位成長中的幼兒就像一棵棵小樹苗，期待我們用愛心去澆灌。美術(shù)活動就像一快肥沃的泥土，以最自然、最親切的方法讓他們不斷地吸取營養(yǎng)，為以后的活動打下良好的基礎(chǔ)。我們所要做的，是在幼兒努力于獨立掌握某種經(jīng)驗的時候，給予適當?shù)膸椭�。提供有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和道具，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。始終如一的讓他們成為活動中積極的探索者，并且發(fā)揮者能動的作用。我們應(yīng)當學(xué)會保持幼兒的獨立價值，不使其屈從于權(quán)威，或被動的接受知識。我們的教育就是在解放幼兒與生俱來的大膽好奇心的同時，使幼兒們能得到人格全面的自然發(fā)展，以良好、健康、富于個性的心態(tài)去迎接未來。

　　參考文獻：

　　1、《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》    教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫    江蘇教育出版社

　　2、《青年科學(xué)》   2009年11期     《淺談幼兒美術(shù)活動中促進幼兒主體性發(fā)展》 楊亞博