摘要：

　　課題《信息技術(shù)知識(shí)素材資源運(yùn)用之研究》實(shí)施以來，信息技術(shù)知識(shí)素材資源運(yùn)用于課堂教學(xué)已取得明顯的成效，但在幼兒園一日生活中的有效運(yùn)用還有待嘗試和研究。眾所周知，幼兒園一日生活包括來園、晨間體鍛、點(diǎn)心、午餐、餐后散步、午睡、午鍛煉、午餐等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些復(fù)雜而重要的環(huán)節(jié)串起了幼兒的一日生活。信息技術(shù)知識(shí)素材資源如何有效運(yùn)用于幼兒的一日生活中，文章從“豐富幼兒一日生活內(nèi)容；優(yōu)化幼兒一日生活環(huán)節(jié)；培養(yǎng)幼兒一日生活習(xí)慣；同享幼兒一日生活精彩”四個(gè)部分展開分析與闡述。

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)知識(shí)素材資源    幼兒園一日生活    有效運(yùn)用正文：

　　隨著課題《信息技術(shù)知識(shí)素材資源運(yùn)用之研究》的進(jìn)一步實(shí)施與研究，我們嘗試把信息技術(shù)知識(shí)素材資源從原有的課堂教學(xué)延伸運(yùn)用于幼兒的一日生活中。陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，懷特海也明確指出，“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活。” 教育來自于兒童的生活，教育的過程就是兒童生活的歷程，而我們努力的方向正是探索信息技術(shù)知識(shí)素材資源在幼兒一日生活中的有效因素，使之成為一支五彩的畫筆為幼兒的一日生活描繪更絢爛的色彩。

　　一、及時(shí)傳遞，豐富幼兒一日生活內(nèi)容幼兒在一日生活中出現(xiàn)的情況是老師不可預(yù)設(shè)的，它是零碎的、即時(shí)的，而信息技術(shù)便捷的搜索引擎、海量的網(wǎng)絡(luò)信息正與之一拍即合 ，解決了緩慢滯后、靜態(tài)片面的問題，能及時(shí)聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和各種有意義的背景，快速尋找我們想要的，發(fā)現(xiàn)我們需要的，收獲讓我們意外的。

　　例如桌面游戲中，我們班的席宇飛小朋友是一個(gè)“小小軍事家”，他平時(shí)對(duì)軍艦戰(zhàn)機(jī)十分感興趣。桌面游戲結(jié)束后，他拿著自己的作品做起了介紹：“這是戰(zhàn)斗機(jī)，它能發(fā)射導(dǎo)彈殲滅敵人!”“那你這架戰(zhàn)斗機(jī)平時(shí)停放在哪里？”“航空母艦上！”我馬上抓住這個(gè)關(guān)鍵詞“航空母艦”展開追問：“我們中國也有了自己的航空母艦，你們知道叫什么嗎？”這個(gè)熱點(diǎn)問題，馬上引起了孩子們的關(guān)注。這時(shí)老師就像是一位記者，馬上進(jìn)行熱點(diǎn)追蹤，到網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場去搜集第一手真實(shí)的資料，并迅速以圖文并茂的形式還原新聞現(xiàn)場，一張全景圖讓孩子們明白了原來航空母艦是行駛在大海上的，一張俯拍圖讓孩子們知道寬闊的滑道可以讓戰(zhàn)機(jī)起飛著落，一張內(nèi)景圖讓孩子們知道航空母艦上還有讓海軍叔叔用餐的大餐廳……一段簡短的桌面游戲評(píng)價(jià)，讓孩子們領(lǐng)略了“遼寧號(hào)”航空母艦恢宏氣勢的同時(shí)更讓幼小的心靈感受到身為一個(gè)中國人的自豪和驕傲！

　　二、靈活貫穿，優(yōu)化幼兒一日生活環(huán)節(jié)技術(shù)可以拷貝，教材可以移植，但幼兒每天的生活不可復(fù)制�？此泼刻於贾貜�(fù)著一樣的生活內(nèi)容：晨檢、晨練、點(diǎn)心、午餐、散步、午睡、午鍛煉，但每日的生活就像光和影的游戲運(yùn)動(dòng)一樣：連貫、自然、不可避免，但又充滿了偶然和變化，賦予人無窮的想象和驚喜。此刻需要教師關(guān)注幼兒的需要，讓零散的一日生活連貫而富有生機(jī)，讓幼兒的好奇心得到滿足，使片段化的知識(shí)獲得組織。

　　例如餐前準(zhǔn)備，老師一般都會(huì)和孩子做手指游戲，今天也不例外，我?guī)ьI(lǐng)孩子一起做動(dòng)物手指操，“雙手交叉，拇指相扣，擺動(dòng)手指，看這像什么？”“鳥！”孩子們躍躍欲試，動(dòng)手模仿起來：“我的小鳥飛起來了！”“我的小鳥也在飛！”孩子們忽高忽低的小手瞬間變成一群展翅飛翔的小鳥，快樂而自由！這時(shí)，腦海里忽然冒出一個(gè)靈感，“動(dòng)物投影”，當(dāng)我把“動(dòng)物投影”的想法告訴孩子們時(shí)，他們滿是驚喜和期待，當(dāng)我連接網(wǎng)絡(luò)，搜索動(dòng)物投影時(shí)，更大的驚喜正等著孩子們，狼、羊、熊、豬……好多的動(dòng)物投影！“老師，我的狼怎么不跑到墻上呀？”話音剛落阿姨的餐車推進(jìn)來了，“孩子們，這個(gè)秘密等用完餐再告訴你們吧！”沒想到今天的進(jìn)餐孩子們特別快，連平時(shí)吃飯最慢的小米今天也出奇的快。“老師，我吃完了，快告訴我吧！”我耐心地告訴了他們，他們表示回家等天黑了就試試看。餐前餐后、手指游戲動(dòng)物投影，彈性的時(shí)間、輕松的對(duì)話，精彩的圖片，信息更加豐富，幼兒參與的積極性更高，更具親和力、趣味性的師幼互動(dòng)瞬間讓一日生活環(huán)節(jié)順暢過渡。

　　三、連續(xù)運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒一日生活習(xí)慣幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要堅(jiān)持和不斷強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易因枯燥、反復(fù)以致幼兒疲勞使壞習(xí)慣卷土重來。陶行知說過“喚興味起，學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體。”信息技術(shù)就具備激發(fā)孩子興趣的功效，當(dāng)靜態(tài)、停滯、平面的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)、立體、生長的知識(shí)后，孩子就更有意志去堅(jiān)持良好的生活習(xí)慣。

　　例如九月開學(xué)初，幼兒由于經(jīng)過兩個(gè)月的假期生活改變了正常的生活作息，開始那幾天有好多孩子不能正常午睡。記得那一次我講了關(guān)于“腦垂體”的事情，起初擔(dān)心孩子對(duì)這類專業(yè)術(shù)語可能有些排斥，可沒想到每個(gè)孩子都認(rèn)真地聽著，當(dāng)我告訴他們在我們的大腦里有一個(gè)地方叫腦垂體，它會(huì)分泌一種物質(zhì)叫生長激素，生長激素可以讓我們長得更高。“我想跟爸爸一樣高！”“我想跟姚明一樣高！”孩子們的興趣越來越濃，百度的大腦解剖圖，更讓孩子們感受到人體的神奇。結(jié)合放大的“腦垂體”圖片，我作了進(jìn)一步解釋，“腦垂體很特別，只有在你們睡著的時(shí)候才會(huì)分泌生長激素，如果不睡著它是不會(huì)分泌生長激素的。”第一次的簡短談話讓孩子們對(duì)為何睡覺有了感性的認(rèn)識(shí)。第二天又到了午睡起床時(shí)間，我表揚(yáng)了幾位小朋友，摸著他們的頭說：“今天你們睡得很好，我感覺你們長高了一點(diǎn)點(diǎn)！”得到鼓勵(lì)的孩子分外高興，“可是今天也有小朋友沒有睡覺，還睜著眼睛，我知道有的動(dòng)物睡覺是眼睛睜著的，你們知道嗎？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，“金魚！”子恒小朋友回答道。當(dāng)百度確認(rèn)答案后還發(fā)現(xiàn)更奇特的動(dòng)物睡覺秘密，比如馬是站著睡覺的等等。第二次的談話又讓孩子們對(duì)怎樣睡覺有了不一樣的認(rèn)識(shí)。第三天午睡起床后又圍繞“睡著了會(huì)怎樣”展開討論，“有時(shí)會(huì)做夢！”“有時(shí)會(huì)打呼嚕！”“有時(shí)還會(huì)流口水！”……說說自己的夢，聽聽天馬行空的夢境，似乎每天都有睡覺的話題產(chǎn)生。聊天式的談話沒有教學(xué)活動(dòng)的正式與嚴(yán)肅，卻在輕松愉悅的氛圍中接受了良好生活習(xí)慣的教育和引導(dǎo)，也正是這樣的形式孩子們的午睡情況越來越好。