內(nèi)容摘要:幼兒園教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。強調(diào)幼兒教育過程中幼兒的主動活動是當前幼教改革的重要體現(xiàn)，幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種材料和多種方式來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而，幼兒容易接受和喜愛。在美術活動中，只有充分發(fā)展幼兒的主體性，才能調(diào)動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)興趣，探索求知精神，開發(fā)潛能。

　　關鍵詞：主體性   保留   解放

　　大部分的幼兒的天性都喜歡繪畫，當他一拿起筆時，都會信手在紙上或書上隨意地、自由地涂抹出自己出色的創(chuàng)作。這些出色的表現(xiàn)，絕非是成人的慫恿，而是來自于童心的興趣與行為快感的滿足。他們在繪畫中體現(xiàn)自我的無意或有意識的感受和體驗，完全來自幼兒的天性。遵從幼兒的這一種天性，美術教育就不能是美術技巧常識的灌輸。我們不能以成人的審美觀來指導幼兒該如何去畫，而應該讓他們成為學習的主人，享有自己獨特的思維方式，并充分享受繪畫的樂趣、繪畫的自由和繪畫的成功。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主活動的興趣。

　　心理學家布魯納認為:"對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學的內(nèi)容的興趣。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的動力。"尤其只在美術教學中情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與畫面統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說教為創(chuàng)作，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與美術創(chuàng)作活動，自主地探索獲得知識。

　　幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用了多媒體再現(xiàn)教學內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的燈》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣燈的圖片，并布置了《花燈展》環(huán)境，幼兒在強烈的好奇心驅使下，對花燈發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的花燈中來。由于每個幼兒對花燈都有一些初步的認識，所以在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。

　　二、解放幼兒的頭腦，引導幼兒主動思索。

　　幼兒期的孩子由于年齡的特殊性，在他們的日常生活和學習中總是充滿了創(chuàng)造性。而幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展更是我們現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。為此，在美工活動中，我們以幼兒的知識經(jīng)驗和情感體驗為鋪墊，通過深入淺出地旁敲側擊，解放幼兒的頭腦，讓幼兒主動思索，積極想象。俗話說的好：只怕想不到，不怕做不到。作為教師，不僅要獨具慧眼，珍視孩子的奇思妙想，更要挖掘教材，鼓勵孩子將各種奇思妙想表露出來。如，在美術活動《有趣的鞋子》中，圍繞著"你設計的鞋子和別人的有什么不一樣呢？""小動物們可以用鞋子來做什么呢"等等這些問題讓孩子們展開了討論，有的幼兒創(chuàng)作了"會跑的鞋子"，在孩子們討論問題和解決問題的同時也不斷積累著知識和經(jīng)驗，在操作中，孩子們大膽地想象，創(chuàng)作了"會跳舞的鞋子"、"不會壞的鞋子"等等，想象借助著知識的力量張開了翅膀，帶領孩子在創(chuàng)造的天空中遨游。

　�。ǘ�）適時鼓勵孩子的與眾不同。

　　想象的空間具有無限性，想象不受自然知識、科學定律、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制，決不是現(xiàn)實的機械翻版，我們決不能以像或不像來評價孩子的作品。因此，在指導幼兒進行美術活動時，我嘗試了提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動中，我先提出疑問："太陽都是紅色的嗎？"帶著疑問，孩子們嘗試用不同的墨鏡看太陽，發(fā)現(xiàn)不同的墨鏡可以看到不同顏色的太陽，從而知道太陽光有七種顏色。當孩子了解、嘗試了以后，我及時地加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出疑問："太陽一直是圓圓的臉嗎？"這時孩子們就會對太陽的外型進行想象裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過提問，孩子們展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴張。所以在美術活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識，鼓勵孩子有與眾不同的表達方式。

　　三、保留語言空白，解放幼兒的嘴巴。

　　語言是思維的工具，對于幼兒來說，美術活動中的語言伴隨尤其重要，它可以作為幼兒活動主動程度的一個標志，也是成人了解幼兒美術創(chuàng)作意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。因此，我們非常重視在美術活動中適當保留語言空白，解放幼兒的嘴巴，為幼兒提供語言交流的機會：