摘要：falsh為越來(lái)越多的幼兒教師認(rèn)同，在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，被日益廣泛的采用。它不僅能為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言練習(xí)氛圍，而且還能為孩子提供創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都有語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　關(guān)鍵字：巧用 falsh  語(yǔ)言教學(xué)《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，要促使幼兒的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育。我在學(xué)習(xí)falsh制作的過(guò)程中，覺(jué)得falsh軟件中的一些功能對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有非常好的助推作用，它不僅能為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言練習(xí)氛圍，而且還能為孩子提供創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的平臺(tái)，使每個(gè)孩子都有語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　一、falsh作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。概括起來(lái)大概有以下幾個(gè)方面：

　　1.運(yùn)用falsh生動(dòng)的視覺(jué)感受，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言練習(xí)氛圍。

　　幼兒的思維具有直觀形象性，往往對(duì)色彩鮮艷，形象生動(dòng)、有趣的東西最感興趣。而falsh軟件在創(chuàng)造這些形象時(shí)，具有得天獨(dú)厚的條件。從幼兒對(duì)falsh動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)程度來(lái)看，falsh動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

　　如語(yǔ)言活動(dòng)《皮皮的魔棒》，講的是一只小老鼠它得到了一根神奇的魔棒，它利用魔棒能把大東西變小，把小東西變大的魔力，去幫助朋友的經(jīng)過(guò)。老師把這個(gè)故事制成了一個(gè)falsh動(dòng)畫(huà)，并且根據(jù)教學(xué)的需要把它設(shè)計(jì)成分段欣賞和完整欣賞。老師在播放falsh課件的時(shí)候，孩子們像在欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣輕松愉悅，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，播音員的精彩講述，孩子們的興致油然而生。他們被小老鼠的魔棒所吸引，時(shí)而和小動(dòng)物們一起憂傷、煩惱，時(shí)而為魔棒的神奇而驚嘆，時(shí)而為小老鼠的助人為樂(lè)而贊嘆。falsh動(dòng)畫(huà)的使用打破了時(shí)空限制，完全把孩子帶到了美麗的童話世界，使他們完成了心中美好的愿望，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的表達(dá)欲望？他們又怎能不樂(lè)于去討論呢？

　　2.運(yùn)用falsh的遮罩功能，提供創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中由老師發(fā)起的提問(wèn)很多，甚至有一問(wèn)到底的現(xiàn)象。這樣的師幼互動(dòng)交往過(guò)程就大不可能給幼兒留下提問(wèn)質(zhì)疑的空間，影響了幼兒的創(chuàng)造性語(yǔ)言運(yùn)用。創(chuàng)造性的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是《綱要》所提出的幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是幼兒可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是鼓勵(lì)幼兒表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)期和假設(shè)的場(chǎng)合。

　　falsh的遮罩功能可以有效地幫助老師營(yíng)造出符合教育規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如語(yǔ)言活動(dòng)《小鴨找朋友》，常規(guī)的導(dǎo)入方式是：看是誰(shuí)來(lái)了？小朋友不假思索地、異口同聲地說(shuō)：“小鳥(niǎo)”。而利用遮罩的方式把小鳥(niǎo)的身體遮住，只露出小鳥(niǎo)的頭部，引導(dǎo)幼兒觀察，效果就不一樣了，有的幼兒根據(jù)尖尖的嘴巴推斷出是小鳥(niǎo)，有的幼兒認(rèn)為小雞的嘴巴也是尖的質(zhì)疑是小雞，于是開(kāi)始辯論起來(lái)，最后老師把遮罩放大使小動(dòng)物的身體全部裸露出來(lái)，公布正確答案。在幼兒大膽地表達(dá)自己的推測(cè)、想象的過(guò)程中，大大增強(qiáng)了幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　3.運(yùn)用falsh的動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確使用詞匯。

　　詞是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握詞匯的多少，理解詞義的深淺程度，直接影響語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的關(guān)系，幼兒一般是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的，同時(shí)又是運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的。因此豐富詞匯對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著十分重要的意義。

　　幼兒學(xué)習(xí)詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點(diǎn)，只有適合幼兒思維具體形象特點(diǎn)的教詞方法，才能取得良好的效果。

　　感知活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)詞匯的主要方式。讓幼兒將詞與具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多種感官獲得對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，是幼兒理解詞義最基本最有效的方法。如學(xué)習(xí)詞匯“騎車(chē)”“翻書(shū)”“蹦蹦跳跳”，我動(dòng)用幼兒視覺(jué)，引導(dǎo)觀察“小猴騎車(chē)”、 “小花貓翻書(shū)”、“小白兔蹦蹦跳跳”的falsh動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，幼兒在感知充滿生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景過(guò)后，就能準(zhǔn)確地理解詞義，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯進(jìn)行表述。

　　4.運(yùn)用falsh連續(xù)播放功能，為每個(gè)孩子創(chuàng)造語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　幼兒的語(yǔ)言是在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)的，對(duì)于所學(xué)的詞匯，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，必須讓幼兒多次練習(xí)，創(chuàng)造條件讓幼兒運(yùn)用，才能真正達(dá)到提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

　　生長(zhǎng)在不同環(huán)境中的幼兒，由于其文化背景不同，他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的經(jīng)驗(yàn)也不同。這些不同的經(jīng)驗(yàn)就導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異。在我們組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，幼兒表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，舉起小手爭(zhēng)先恐后地要回答，但是教師出于教育目的或者是活動(dòng)紀(jì)律的約束，只能滿足部分孩子的說(shuō)話欲望�；顒�(dòng)中往往是那些語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒被老師提問(wèn)到，獲得了語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，怎樣為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)？