1）趣味性。構(gòu)圖中的趣味性，主要是指形式的情趣，即一種活潑的版面視覺語言，這對(duì)于孩子而言尤其適合。如用一些比較夸張的美術(shù)字體，圖片的排列上依托于某種外形（圖形、動(dòng)植物）等等。使墻飾所要傳達(dá)的信息如虎添翼，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，從而更吸引人，打動(dòng)人。

　　2）獨(dú)創(chuàng)性。鮮明的個(gè)性，是墻飾設(shè)計(jì)的創(chuàng)意靈魂。試想，一個(gè)版面多是單一化與概念化的大同小異，它能引起孩子多少的興趣呢？因此，要敢于思考，敢于別出心裁，在墻飾設(shè)計(jì)中多一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)性，才能羸得孩子的更多喜愛。在實(shí)際操作中，我們可以立足于本班特色、立足于課題實(shí)踐，讓墻飾設(shè)計(jì)凸顯自己的個(gè)性。

　　3）整體性。主題墻飾是傳播信息的橋梁，所追求的完美形式必須符合主題的思想內(nèi)容，這是墻飾設(shè)計(jì)的根基。只講表現(xiàn)形式而忽略內(nèi)容，或只求內(nèi)容而缺乏藝術(shù)表現(xiàn)，版面都是不成功的。只有把形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強(qiáng)化整體布局，才能取得版面構(gòu)成中獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。

　　二、關(guān)注孩子的發(fā)展與創(chuàng)造，凸顯"特色"。

　　孩子的生活是豐富多彩的，主題墻飾內(nèi)容的選擇也應(yīng)該是多彩的，它絕不僅僅局限與孩子一些作品的展示，它的選擇面可以涉及孩子發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，包括生活、學(xué)習(xí)、游戲等各個(gè)層面，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，真正發(fā)揮主題墻飾的教育作用。

　　一、根據(jù)預(yù)設(shè)課程創(chuàng)設(shè)主題墻飾。

　　環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們可以根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對(duì)主題的深入探究的興趣。如小班主題活動(dòng)"我愛我家"，我們可以在主題墻上設(shè)計(jì)一棵愛心樹，把幼兒從家中帶來全家福照片，剪貼成愛心裝飾愛心樹，鼓勵(lì)幼兒在自然、寬松、溫馨的氛圍中，介紹自己的家人。為了減輕幼兒剛?cè)雸@的分離焦慮，我們還結(jié)合課程創(chuàng)設(shè)了 "我是乖寶寶"的主題墻。用照片記錄孩子的一日活動(dòng)，看到自己吃飯的照片、自己喝水的照片、自己游戲的照片、自己午睡的照片，幼兒非常高興。他們每天都要去摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了經(jīng)驗(yàn)，減輕了分離焦慮，感受到了集體生活的樂趣。

　　二、根據(jù)生成課程創(chuàng)設(shè)主題墻飾。

　　根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動(dòng)。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師追隨幼兒的興趣并提供支持時(shí)，師幼雙方就會(huì)在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，推動(dòng)有意義的探索活動(dòng)。這一過程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)和對(duì)話中，獲得了全新的體驗(yàn)。如，在大班孩子即將畢業(yè)的時(shí)候，孩子們對(duì)于幼兒園的一草一木都十分的留戀，老師就和孩子們一起制作了一個(gè)"離園倒計(jì)時(shí)牌"的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時(shí)間里，孩子們自己動(dòng)手，不斷地豐富著墻飾的內(nèi)容，有的畫下了自己在幼兒園里的最愛，有的記錄下了對(duì)老師的不舍，有的留下了與好朋友的合影和電話。

　　在墻飾不斷得到充實(shí)的同時(shí)，孩子們對(duì)幼兒園的愛、對(duì)老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

　　三、根據(jù)課題實(shí)踐創(chuàng)設(shè)主題墻飾。

　　選擇課題實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，是最能夠凸顯特色的。首先，因?yàn)檎n題的實(shí)踐與研究往往都是立足于人無我有、人有我優(yōu)的思考上的。其次，課題的實(shí)踐也是立足在促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上的。所以，將課題實(shí)踐的一些活動(dòng)案例和成果來創(chuàng)設(shè)主題墻飾，就是在用一個(gè)非常好的視角來記錄孩子的發(fā)展和課題的發(fā)展。如 "在剪紙活動(dòng)中提高幼兒的審美能力"的課題研究中，我們創(chuàng)設(shè)了主題墻飾"美麗的剪紙"，和幼兒一起收集各種剪紙和剪紙知識(shí)，通過與墻飾的互動(dòng)，豐富對(duì)剪紙藝術(shù)的了解；我們又創(chuàng)設(shè)了"我會(huì)剪紙"，通過展示幼兒與家長(zhǎng)的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)于剪紙的興趣；我們還創(chuàng)設(shè)了"剪剪變變"，引導(dǎo)幼兒在不斷的實(shí)踐與探索中，發(fā)現(xiàn)折、剪與物體形狀、個(gè)數(shù)變化的關(guān)系。又如"幼兒絲竹欣賞教學(xué)的實(shí)踐與研究"的課題中，我們創(chuàng)設(shè)了主題墻飾"我們也來學(xué)一學(xué)"，展示一些樂器的表演圖片，幫助幼兒模仿表演中鞏固對(duì)各種絲竹樂器的認(rèn)識(shí)，我們還創(chuàng)設(shè)了"什么樂器在唱歌"，通過讓幼兒參與各個(gè)樂器的擺放，在與墻飾的互動(dòng)中，熟悉民樂樂隊(duì)中各個(gè)樂器所處的位置。

　　總之，對(duì)于主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，我們不能單單只把它作為一種外在的感官性的東西，我們也不能單單只把它作為一種教育的工具和教學(xué)的副產(chǎn)品，我們應(yīng)該滿足孩子多方面發(fā)展的需要，即關(guān)注它的外在美，給幼兒帶去感官上的愉悅，又關(guān)注它的內(nèi)在美，與幼兒成長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，讓主題墻飾即出色又有特色，才能是幼兒在快樂的童年生活中獲得盡量多的有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。