另外李俐還提出了唯美的誤區(qū)：分追求色彩的刺激和精致的裝飾效果；文字的誤區(qū)：呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境中的文字雖然具有的幼兒個(gè)人意義但卻對(duì)幼兒群體沒(méi)有分享的意義28。袁愛(ài)玲還提出了環(huán)境軟化的問(wèn)題和充分利用三維空間的問(wèn)題29。

　　四、關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的研究

　　張寧云認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則有：直觀可感性原則、趣味性原則、知識(shí)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則以及變換性原則。30而劉洪巖則認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵守：富有兒童情趣性的原則、富有兒童啟發(fā)性的原則、富有兒童溫馨性的原則、富有兒童參與性的原則31。有人則是針對(duì)現(xiàn)階段的問(wèn)題提出了更為具體的原則：1.目標(biāo)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，需要教師樹(shù)立正確的兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和教育觀。倡導(dǎo)"以人為本"、以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為本的先進(jìn)的教育理念。2.參與性。教師要以"互動(dòng)式"的教育理念開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的真正主人。 3.多樣性。創(chuàng)設(shè)豐富的、多樣性的環(huán)境有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。4.適宜性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須尊重幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尊重幼兒的認(rèn)知與情感的發(fā)展水平，還要尊重每個(gè)幼兒在心理發(fā)展上的不同速率。5.安全性。安全是幼兒健康發(fā)展的必要條件，除了像增設(shè)樓梯扶手、減少直角轉(zhuǎn)彎等物質(zhì)環(huán)境安全之外，還要考慮影響幼兒心理安全的材料，包括色彩、布局等32。

　　綜上所訴， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在我國(guó)還在發(fā)展階段，還存在不少問(wèn)題。但環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性是有目共睹的，心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。而物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放性、有序性和物化與美感都帶給了幼兒一個(gè)自由發(fā)揮自由探索的良好空間，這是實(shí)施著名幼兒教育家陳鶴倡導(dǎo)的"活教育"的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能滿足陳鶴先生說(shuō)的："兒童的世界史兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真正的知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界。"根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特征等方面，今后還有許多地方需要注意，不僅僅是以上提到的需注意的地方，還需要進(jìn)一步的探索和改良。