摘要：自上世紀(jì)初意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出幼兒園"環(huán)境"問(wèn)題以來(lái)，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視①。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"② 心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)："兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，而獲得心理發(fā)展的。"瑞吉?dú)W教育主張環(huán)境是用來(lái)教育幼兒的，"除了每個(gè)班級(jí)兩位教師之外，環(huán)境被認(rèn)為是班級(jí)的'第三位教師'"。在此將環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)與物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩大類進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 心理環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 班級(jí)管理

　　一、關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)分類的研究

　　我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是"兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)"。環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。③《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"《綱要》所說(shuō)的環(huán)境是廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然等。由此可知，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)，還包括精神層面；不應(yīng)局限于幼兒園的內(nèi)部條件改善，還應(yīng)包括家園聯(lián)系、與社區(qū)的良性互動(dòng)④。《幼兒園工作規(guī)程(試行) 》中指出, 幼兒園"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境, 為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件"。張寧云認(rèn)為, 這里所指的" 良好環(huán)境" , 應(yīng)當(dāng)包含兩層意思, 即: 良好的物質(zhì)環(huán)境和良好的人際社會(huì)環(huán)境⑤。汝茵佳認(rèn)為"幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。" ⑥ 李玉俠也認(rèn)為幼兒園的環(huán)境指的是影響幼兒發(fā)展的幼兒園中的一切外部條件，它包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境⑦。侯英妮認(rèn)為幼兒園正是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)入的第二個(gè)"環(huán)境"，與幼兒的原生家庭這一個(gè)環(huán)境相比，幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境⑧。然而也有人認(rèn)為幼兒的自在環(huán)境在邏輯上可劃分為自然物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境兩類。按照幼兒園的地域空間特征來(lái)分，可將幼兒園教育環(huán)境分為幼兒園的內(nèi)部教育環(huán)境和幼兒園的外部教育環(huán)境⑨。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的和諧發(fā)展。"這也說(shuō)明了幼兒園環(huán)境分為物質(zhì)與心理。因此在這里將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)分類為心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

　　二、關(guān)于心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究

　　（一）心理環(huán)境

　　心理環(huán)境是指客觀環(huán)境被人感知并對(duì)人的心理產(chǎn)生實(shí)際影響的各種環(huán)境因素。心理環(huán)境作為一種"對(duì)人的心理事件產(chǎn)生實(shí)際影響的環(huán)境"，所產(chǎn)生的心理效力是巨大的。⑩

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次: 即生理需要、安全需要、社會(huì)需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論, 幼兒園的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面來(lái)做:

　　1. 尊重和滿足幼兒的生理需要

　　2. 尊重和滿足幼兒的安全需要

　　3. 尊重和滿足幼兒的社會(huì)需要

　　4. 尊重幼兒的人格, 滿足幼兒自尊自信的需要

　　5. 自我實(shí)現(xiàn)需要的出現(xiàn)⑾。

　　佛洛伊德心理分析學(xué)說(shuō)指出: 人的行為是由意識(shí)決定的, 潛意識(shí)同樣也會(huì)對(duì)人的行為有一定的影響�？梢�(jiàn), 在幼兒園, 教師為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。有關(guān)專家認(rèn)為, 幼兒園的心理環(huán)境因素一般由三個(gè)方面組成: 教師對(duì)于孩子的態(tài)度和評(píng)價(jià); 教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系; 教師為幼兒提供按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)。認(rèn)為教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:

　　1. 教師要有愛(ài)心, 對(duì)孩子的態(tài)度要和藹可親。

　　2. 教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià), 堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。

　　3. 建立真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系, 以及和諧友愛(ài)的伙伴關(guān)系。

　　4. 創(chuàng)設(shè)自主、自由的活動(dòng)環(huán)境。在幼兒園中, 讓幼兒主動(dòng)開(kāi)展有興趣的活動(dòng)是使他們

　　各方面得到充分發(fā)揮的重要條件。⑿

　　楊震認(rèn)為益于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)著重注意以下幾方面：

　　1.創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒心理發(fā)展需要的硬性環(huán)境

　　2.重視能加強(qiáng)幼兒與環(huán)境相互作用的軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　3.加強(qiáng)干預(yù)、治療心理問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)⒀

　　王化敏在《給幼兒教師的一把鑰匙》中也提到在心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)上：

　　1. 教師要認(rèn)真觀察幼兒的情緒反應(yīng)、多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的加以解決。一般來(lái)說(shuō)心如愿的幼兒都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，甚至哭鬧，不愿來(lái)園。